——“低水平勤奮”的概念及形成原因分析
“低水平勤奮”一詞是來源于我這周
快速閱讀書單中成甲老師的《好好學習》，這書主要是介紹正確學習的方法。在書中作者表示大部分人之所以閱讀學習并沒有成效，大多數原因是陷入了“低水平勤奮”之中。
那我們今天也要探討一下這個問題，先來說說什么是低水平勤奮。結合我過往的經歷，我覺得可以把它簡單地理解為：學習了，閱讀了，卻沒記住。
這種現象在讀書時期最常見：總有那么幾個“積極分子”起得最早，睡得最晚，卻考得很差。這是在用表象的勤奮掩蓋懶惰。這算不算一個自相矛盾的病句？不算，因為前者是指行動上的，后者是指思維上的。
我再仔細回憶當時這類“積極分子”的情景，不難發現他們都有一個共同的規律：行動上表現起來很努力，但他們通常是利用
死記硬背來記憶書本表面上的知識，卻甚少去思考知識點背后的關聯，以致于每個知識都成了一個孤立的點，難而形成體系。要知道這樣的效果必然是很差的，因此往往考起試來只能力不從心。
這讓我想起了天使投資人李笑來老師在《把時間當朋友》一書中提到：更多學生寧愿背誦上百篇英文例文，也不愿意研究這些例文背后寫作的思考邏輯。看起來背誦很勤奮，但實質上，只要搞懂邏輯就等于背誦了上千篇文章，卻很少人明白這個道理并且愿意去做，因此，學英語就成了一件費力的事。這就是一個很明顯的“低水平勤奮”的事例。
這種低水平勤奮就只存在于學生時期嗎？答案是否定的。在成年人的快速閱讀中，其實也有大部分人陷入了這種境況。于是問題來了，為什么我們會很陷入這種境況？
作者在書中認為原因有兩個：1、未能從讀書時劃重點、背書的模式中跳出；2、對知識點的單一點理解。這兩點原因重點在于第2點，所以我把筆墨放在第2點上分享一下我的感受。
作者的這個觀點讓我聯想到了富研社課中講述《思維模式》中的
思維模型。如果把低水平的勤奮者閱讀時所看到的一個知識看作一個點，那高段位的閱讀者則可以把這個點延伸成一條線，再組成一個面，再發展到一個立體，而低水平勤奮者卻只停留在這個點上。
也就是說，對于知識點的看法倘若沒有經過自己的思維的擴散，只看到書中表面的意思，那我們就停留在一個低水平上。而這個點、線面、體的擴展，作者所分享的方法，其實內在的核心做法就是趙周老師在《這樣閱讀一本書就夠了》所介紹的便簽閱讀法。除此之外，我還聯想到采銅老師在《精進》里所介紹的學習方法中的“解碼”模式，也是有著異曲同工之效。
有沒有發現，上文的思考路徑就已經是對第2小點的最好解釋。我們來看，倘若是低水平勤奮者，那他看了“低水平勤奮”這個詞，那他就只會停留于發出“哦，原來有這個詞”的感嘆。
那倘若進行過思考，則會進行了一連串的關聯，如“它發生在現實的跡象背后的原因----拆書法---解碼式學習法”。這樣，這一個知識點就在腦海里形成了一個知識圈層，你不容易忘記便把它也變成了你自己的東西但往往許多人并沒有進行進一步的思考，而是只把它們單一去記憶。這就是為什么會陷入低水平勤奮的主要原因。
當然這種
思維的發散前提基礎是需要有一定的知識儲備量，而這個知識儲備量只能靠快速閱讀來實現了，想要提高速讀的能力可以關注一下精英特速讀記憶軟件，我就是通過它才速讀這么多本書。
對于低水平勤奮，可以說這是一種無效的努力。而在下篇中，我將會給大家揭秘為如何快速閱讀中擺脫這種低水平勤奮，進而把我們的速讀能力發揮出最大的成效。
精英特速讀記憶訓練網原創文章
作者：馮艷
