在前面兩篇文章中，我談了我對“音讀”這個概念的看法，也從消除音讀對速讀的幫助上，談了消除音讀作為速讀訓練起點的習慣養成意義。在這里，我主要以我消除音讀的訓練經驗，來談談我為什么覺得精英特軟件是能夠消除音讀的。

    目前，軟件中消除音讀項目共有5項訓練：單一節奏訓練、位置循環訓練、變奏位置訓練、無聲看圖和無聲思考，其中，前三項都是手指敲擊訓練，后兩項無聲看圖和無聲思考在我看來則是腦洞想象。

    總的來說，手指敲擊訓練這3項就是左右手指跟著節奏敲擊。不同主要體現在手指敲擊的節奏和位置，我簡單歸納了一下（如下圖）：

    從表中我們可以清晰的看出，這3項訓練對手指敲擊的難度要求是不斷增高的，而項目訓練的要求目標是：閉上眼睛不看屏幕上的提示，只聽聲音就能準確敲擊手指。

    手指敲擊節奏訓練的設計剖析

    為什么要設計成用手指敲擊訓練？這種訓練方式為什么能幫助消除音讀呢？我個人的理解如下：

    1.以節奏音提示代替字符暗示，省去音讀的步驟。

    我們傳統的閱讀當中，常把音讀當作幫助理解的方式，而在節奏訓練中，以節奏音作為手指敲擊的暗示，沒有閱讀內容，甚至沒有需要理解的文字，讓音讀根本無法存在。

    2.在一心不能多用的情況下，節奏音提示和敲手指占去大部分注意力，使大腦無法分心音讀。

    我們會在閱讀材料時音讀，是因為除了眼睛瀏覽、音讀和大腦理解外，沒有別的事分走我們的心神，而節奏訓練中并沒有需要理解的文字出現，且提示敲手指的節奏音從最初的單一節奏到變奏，手指敲擊的位置從單一到前后變化，尤其到變奏位置訓練時，隨著不規律的節奏音，雙手要準確地敲擊前后不同的位置，注意力需要高度集中，莫說沒有文字，即使有文字，也無法專心音讀了。

    3.培養無聲和節奏閱讀習慣。

    做任何事都需要一種節奏，節奏感會讓生活和工作充滿條理。同樣，閱讀也是如此，有節奏的閱讀是快速閱讀訓練的重要條件，在節奏閱讀中保持無聲，且將之長久訓練形成習慣，有助于我們在日常實際閱讀中以有節奏的閱讀代替逐字的音讀，一步步改掉音讀的慣性。

    無聲訓練部分

    精英特中無聲訓練包括無聲看圖和無聲思考訓練，為什么覺得無聲訓練可以幫助消除音讀呢？我覺得“無聲”與“音讀”正好構成彼此對立的閱讀方式，好了，先看看為什么會音讀，再來談無聲訓練是如何消弭這些因素的。

    傳統閱讀中音讀的原因：

    ①保持對閱讀文字的注意力高度集中(尤其是伴隨指讀)；

    ②幫助在閱讀過程中整理思路，理解文章意思（音讀過程中理解所讀內容）；

    ③長期的音讀形成閱讀慣性。

    精英特軟件無聲看圖和無聲思考的設計剖析

    1.無聲看圖和無聲思考改變了傳統的以文字組織語言的思考方式，全程沒有音讀的參與。

    我們傳統的學習材料多是由長篇抽象的文字堆積而成，我們的思考方式也多是將思路在大腦里“說一遍”，再表現到口頭或書面上。這種思考方式一定程度上助長了我們的音讀習慣。而無聲看圖和無聲思考，都是以畫面的形式展現，中間沒有文字思索的存在（無聲思考雖然是成組的字詞，但它的展現方式是放大的字體、鮮艷的顏色和位置的分離，而不是純粹的文字堆積；它的訓練要求也是形成形象的畫面，與傳統的文字形成思路和文字回答問題不同），也就無法音讀。

    2.無聲看圖提高專注力、對關鍵信息的提取和邏輯思考能力，幫助閱讀過程的文段理解，以取代音讀。

    曾經的我們習慣用音讀來幫助自己注意和理解文章，而觀察圖片過程中的專注和對圖片關鍵信息的提取、整合與重構都有助于提高對文字閱讀的專注、對文章中關鍵信息的提取和對文段的綜合理解與邏輯思考，使我們逐漸不再把音讀當成保持注意力和理解文章的“稻草”。

    3.無聲思考提高對抽象材料的形象轉化能力，有助于提高對文章的整體理解和把握，同樣取代以理解為目的的低效音讀。

    我們傳統的音讀式閱讀，看似幫助了理解，但實際得到的卻是一個個獨立的字義、詞義，需要逐字逐句地組合成句意、段意才能理解全篇；而無聲思考訓練則是以理解過的語言材料為內容，在實時閱讀中不斷形成表示語意的形象畫面；相比之下，后者的瞬間會意比前者的意義不斷組合再組合要快得多，且這個不斷融合表意畫面的過程從來就沒有音讀存在的必要性。

    總結

    想通了消除音讀訓練項目背后的設計思想，我個人在訓練這些項目時就更有目的性和針對性，會按照自己的需要選擇合適的訓練，比如，目前我訓練起來有難度的是無聲思考，難題在于個體形象的畫面融合，分析后的結論是自己在信息整合能力上尚有欠缺。當然，這只是我基于目前的速讀訓練實況的思考，或許以后還會有新的想法。
    想要建議大家的是，訓練時一定要注意思考為什么要訓練一個項目，以及訓練這個項目對自己到底有什么樣的收獲。這樣，才不會讓自己因為茫然而找不到正確的學習方法，影響學習進度。