讀過(guò)大學(xué)的朋友都有過(guò)考前短期內(nèi)預(yù)習(xí)一門(mén)課并參加考試的經(jīng)歷吧？但同樣的課程，很多中學(xué)生學(xué)了一個(gè)學(xué)期還不明白，這是為什么？是智商問(wèn)題么？肯定不是！那是什么？
 

    中學(xué)時(shí)期，是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)階段，初高中各需三年時(shí)間，可以說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)間非常充裕，大部分學(xué)校基本用兩年時(shí)間學(xué)完三年課程，然后用一整年的時(shí)間細(xì)嚼慢咽。又因?yàn)橹袑W(xué)的特點(diǎn)是先確定范圍，然后在該范圍之內(nèi)用細(xì)節(jié)拼起一個(gè)知識(shí)體系，在這樣的體制下，許多好學(xué)生會(huì)養(yǎng)成“不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)”的一種習(xí)慣，因?yàn)橹锌几呖?分也能決定生死，老師講了的就是要考的，要考的就不能掉以輕心。

    大學(xué)時(shí)期，與中學(xué)有很大的不同，時(shí)間寬裕、上課形式多變，課程繁多，任何一門(mén)課，其中任何一章，都是無(wú)數(shù)教授博士智慧的結(jié)晶，你可以找到浩如煙海的參考書(shū)籍和論文。如果沿用中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，揪住其中某幾個(gè)不懂的知識(shí)點(diǎn)死磕，恐怕就會(huì)迷失在細(xì)節(jié)里。這就解釋了為什么我們?cè)跁r(shí)間緊迫的時(shí)候?qū)W習(xí)效率很高，因?yàn)槲覀儾粫?huì)去糾結(jié)這些細(xì)節(jié)了——非重點(diǎn)不看，看不懂的就強(qiáng)記。

    通過(guò)中學(xué)和大學(xué)時(shí)期教育體制對(duì)比，我們總結(jié)出了兩種對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法：一種是先確定范圍，然后在該范圍之內(nèi)用細(xì)節(jié)拼起一個(gè)知識(shí)體系的拼圖式學(xué)習(xí)法，適用于中學(xué)教育體制；另一種是確定目標(biāo)（山頂），忽略細(xì)節(jié)（不去糾結(jié)沿途的石頭或樹(shù)木），一路向上的登山式學(xué)習(xí)法，適用于大學(xué)學(xué)習(xí)體制。
 

    一是對(duì)細(xì)節(jié)的取舍。用拼圖式學(xué)習(xí)法，很容易被細(xì)節(jié)所困擾，看不到全局，不過(guò)好在對(duì)知識(shí)掌握的比較系統(tǒng)、全面；登山式學(xué)習(xí)法很好的忽略了細(xì)節(jié)問(wèn)題，能夠在短期內(nèi)取得好的學(xué)習(xí)效果，但對(duì)知識(shí)的細(xì)嚼慢咽、消化吸收就要差一些。

    二是階段性成果。毋庸置疑，登山式學(xué)習(xí)目的明確，忽略細(xì)節(jié)，直接要點(diǎn)，可以說(shuō)在階段性取得成績(jī)方面有很大優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槿诵允呛靡輴簞诘模鹤屛覀儎趧?dòng)可以，一定要看到好處；而拼圖式學(xué)習(xí)法是一個(gè)持久戰(zhàn)，短期內(nèi)可能難以見(jiàn)效。
 

    不論“拼圖”還是“登山”，我認(rèn)為二者都不可偏廢。這兩種學(xué)習(xí)方法各有優(yōu)劣，因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)“拼圖”，可以大量、廣泛地的學(xué)習(xí)各類知識(shí)，“登山”不糾纏其中少量細(xì)枝末節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，如此這般，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和階段性學(xué)習(xí)才能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。

精英特速讀記憶訓(xùn)練網(wǎng)總編輯