中學(xué)階段的學(xué)生，每個(gè)人的智力并無(wú)高低之分，為什么有些人能夠很快理解老師所講授的內(nèi)容，而有些人對(duì)老師所講授的內(nèi)容表示理解困難呢？

    在課下跟同學(xué)們進(jìn)行交流的過程中，我有了這樣的發(fā)現(xiàn)：

    凡是那些上課很容易就理解我所講授內(nèi)容的學(xué)生大多具備課外閱讀的習(xí)慣；而那些在課上對(duì)我所講授內(nèi)容理解比較吃力，跟不上講課思路的學(xué)生則往往沒有這個(gè)習(xí)慣，或者說課下閱讀量極少。

    由此，可以得出一個(gè)結(jié)論——豐富課外閱讀是培養(yǎng)理解能力的保證。關(guān)于這一點(diǎn)，一位高考狀元的經(jīng)驗(yàn)之談就是最好的說明：

    “升入中學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)難度的加重，對(duì)我們各項(xiàng)能力的要求也隨之提高了起來。尤其是理解能力的強(qiáng)弱，更是關(guān)系著學(xué)習(xí)效率的高低。為了不讓自己在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)因?yàn)槔斫饽芰Σ疃翩溩樱瑥某踔须A段開始，我就有意地讓自己養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣，在閱讀的過程中，督促自己積極思考，用大量的閱讀來鍛煉自己的理解能力。事實(shí)證明，這樣的方式所取得的效果也是喜人的。在身邊很多人抱怨新知識(shí)不好理解、題目不好懂時(shí)，我卻能對(duì)各種情況輕松應(yīng)對(duì)，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手。”

    在小學(xué)階段因?yàn)檎n業(yè)難度不大，理解能力強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)的影響并未凸顯出來，隨著進(jìn)入中學(xué)階段，課業(yè)難度加大、學(xué)習(xí)任務(wù)加重，理解能力是強(qiáng)是弱，對(duì)學(xué)習(xí)的影響也就越加明顯起來。有些學(xué)生理解力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中就能學(xué)得更輕松，學(xué)習(xí)效率就能更高，相應(yīng)地就能多學(xué)到一些知識(shí)；反之，一些學(xué)生理解能力差，學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可能會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，學(xué)效率自然也就不高，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)大好。

    那么，超強(qiáng)的理解能力從何而來？就是通過大量的閱讀鍛煉出來的。所以，當(dāng)你也意識(shí)到自己理解能力比較薄弱時(shí)，不妨也向這位高考狀元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，用堅(jiān)持課外閱讀的方式，對(duì)自己進(jìn)行有意鍛煉，相信你長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，也能取得不錯(cuò)的效果。（方舟）