第一、忽視基礎(chǔ)

    在復(fù)習(xí)中大量地做難題是不可取的。因?yàn)榭茖W(xué)擬定的試卷都是難易結(jié)合的，卷面上并沒(méi)有那么多難題，而是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，即使是有難度的問(wèn)題，分值也會(huì)控制在一定范圍內(nèi)，所以千萬(wàn)別只做難題、忽視基礎(chǔ)。

    第二、挑燈夜戰(zhàn)

    在孩子復(fù)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)勞逸結(jié)合，有張有弛，合理安排復(fù)習(xí)科目和時(shí)間，讓大腦得到適當(dāng)休息，使其保持思維活躍，這樣才有助于取得較好的復(fù)習(xí)效果。

    第三、臨陣慌

    臨近考試，才發(fā)現(xiàn)還有一些問(wèn)題理解得不透徹、掌握得不牢固，很多題目都不會(huì)做等等。開(kāi)始慌作一團(tuán)，連忙給自己布置一大堆新任務(wù)，重新學(xué)習(xí)一大堆知識(shí)。這種反應(yīng)不僅會(huì)影響到已有知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，還可能會(huì)影響到對(duì)自己的信心。

    其實(shí)期末考試只是一個(gè)階段性考試，家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子存在這樣的現(xiàn)象，不妨告訴孩子，與其慌亂備考，不如記住這種平時(shí)得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，下學(xué)期立即改正。

    第四、不重視過(guò)往錯(cuò)題

    有些學(xué)生在復(fù)習(xí)中，喜歡做模擬卷，然后把平時(shí)辛辛苦苦總結(jié)的錯(cuò)題放在一旁，認(rèn)為都是平時(shí)考過(guò)學(xué)過(guò)的，不可能再考，所以沒(méi)有價(jià)值。其實(shí)，錯(cuò)題本此時(shí)不用更待何時(shí)？注意查缺補(bǔ)漏，將以前考試試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行訂正、分類并及時(shí)改正，做到“題不二錯(cuò)”，也能在考試中出奇制勝。

    第五、面面俱到

    要明白在復(fù)習(xí)中無(wú)論從全局的角度，還是從單科的角度，都不可能做到面面俱到。況且，由于試卷受卷面、考試時(shí)間的限制，不可能涉及所有知識(shí)點(diǎn)，必定是有重有輕，有主有次。所以要留意老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，主次分清，復(fù)習(xí)效果才會(huì)好。
 

    第一、過(guò)度關(guān)注

    有的家長(zhǎng)在孩子復(fù)習(xí)時(shí)，一改以往態(tài)度，讓孩子只管學(xué)習(xí)，什么家務(wù)勞動(dòng)都不要干；而且還會(huì)想盡一切辦法做很多好吃的讓孩子吃，邊吃邊勸：“吃多了身體好，考得才會(huì)好”等等。這就會(huì)使孩子感到壓力：如果考不好，對(duì)不起家長(zhǎng)。

    第二、強(qiáng)行擬定目標(biāo)

    不少家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有不切實(shí)際的期望，愛(ài)把“至少要考多少分”“一定要考多少名”之類的話掛在嘴邊。其實(shí)，到了這個(gè)時(shí)候，孩子的知識(shí)水平和能力基本上已成定局，短時(shí)間內(nèi)不可能有“質(zhì)的飛躍”，不妨告訴孩子：“只要盡到最大努力就行了!”

    第三、開(kāi)導(dǎo)為名，火上澆油

    家長(zhǎng)要注意采取開(kāi)放式的交談方式，如當(dāng)孩子說(shuō)心煩時(shí)，不要說(shuō)：“煩也解決不了問(wèn)題”，試著說(shuō)一句“我能理解你考前的心煩，你感到最擔(dān)憂的是什么？”這時(shí)孩子十有八九會(huì)進(jìn)一步講到某些具體的科目或具體的問(wèn)題。

    第四、焦躁轉(zhuǎn)嫁

    家長(zhǎng)不要反復(fù)提醒孩子快要考試了，或者說(shuō)“你要努力，就這么幾天了”“你有沒(méi)有把握啊？”等話語(yǔ)，其實(shí)，家長(zhǎng)這種心理焦躁的表現(xiàn)，會(huì)通過(guò)督促、警告等語(yǔ)言，把這種情緒宣泄出去，轉(zhuǎn)嫁給孩子。不妨別再籠統(tǒng)地問(wèn)孩子復(fù)習(xí)得如何，能得多少分，而是要問(wèn)孩子需要什么具體幫助，有什么困難，你可以為他做什么等。

    第五、飲食上下“猛料”

    如果考前每天都是大魚(yú)大肉、山珍海味，孩子的腸胃并不一定習(xí)慣，弄不好，反而導(dǎo)致腹瀉、不舒服、食欲不振等現(xiàn)象。吃得過(guò)飽，食物在腸胃中消化需要大量血液，腦內(nèi)血液供氧減少，會(huì)導(dǎo)致大腦遲鈍，思維不敏捷，所以日常的生活規(guī)律最好不要改變。
 

    特級(jí)教師魏書(shū)生為學(xué)生和老師們推薦了三段分步的高效復(fù)習(xí)法，來(lái)看看，現(xiàn)在的你進(jìn)行到哪一段了？

    第一段，全部學(xué)科的總復(fù)習(xí)

    1、列出重要內(nèi)容一覽表

    為了便于記憶和應(yīng)用，要把重要內(nèi)容列成一覽表，將其縱橫關(guān)系整理清楚，做到一目了然。

    一覽表可以一張張分別做，也可以綜合在一張大紙上。對(duì)于那些需要背誦的、互不連貫的內(nèi)容，則可以使用卡片來(lái)記憶。這一階段的工作，主要是整理一覽表和卡片，在以后的階段復(fù)習(xí)中，只要不時(shí)地加以使用便可以了。

    2、消除疑點(diǎn)

    在完成了“整理”工作后，就應(yīng)開(kāi)始實(shí)質(zhì)性的復(fù)習(xí)了。這時(shí)候往往會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，這類問(wèn)題大多是有關(guān)考試的“關(guān)鍵性問(wèn)題”。一定要理解深透，如果能以這類問(wèn)題為中心開(kāi)展相互討論，必然大有好處。比如討論中，你無(wú)法扼要說(shuō)明問(wèn)題，這就表明你對(duì)那個(gè)問(wèn)題仍未徹底掌握。

    第二段，全力突破成績(jī)不佳的科目

    這一階段主要目的，是突破成績(jī)不佳的科目，但這并不是說(shuō)其他科目可以丟開(kāi)不管。

    1、重點(diǎn)在于做練習(xí)

    這個(gè)階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在做練習(xí)，以訓(xùn)練應(yīng)用能力。像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，可以使用習(xí)題集之類的書(shū)。所做的練習(xí)，要和教材的基本內(nèi)容有關(guān)，并參照有關(guān)的一覽表。

    語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科，要以教科書(shū)為中心，反復(fù)練習(xí)讀法、譯法、語(yǔ)法等。這些學(xué)科的知識(shí)范圍較寬，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把思路放開(kāi)些，把有關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合練習(xí)。

    2、征服較差學(xué)科的方法

    基礎(chǔ)不扎實(shí)，卻猛看各類參考書(shū)，或是做各種很難的練習(xí)題，不但浪費(fèi)了時(shí)間，效果還不會(huì)好。關(guān)鍵是應(yīng)真正掌握基本的概念、公式、定理等。

    復(fù)習(xí)這類學(xué)科，最好是與一位擅長(zhǎng)這些學(xué)科的同學(xué)一起進(jìn)行，這有利于你在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)。

    面對(duì)一門(mén)學(xué)科，你也不能平均使用力量，可以把了解的部分做一般的復(fù)習(xí)，把主要精力集中在加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)上。

    第三段，各科重點(diǎn)復(fù)習(xí)

    1、把教科書(shū)的整個(gè)體系印在頭腦中

    在復(fù)習(xí)的第三階段，你可能已經(jīng)將教科書(shū)的內(nèi)容復(fù)習(xí)多次。但有些地方是花了很多時(shí)間重點(diǎn)復(fù)習(xí)過(guò)的，有些地方是輕描淡寫(xiě)一掃而過(guò)的，對(duì)全部教科書(shū)之間的聯(lián)系，還沒(méi)有一個(gè)整體的概念。如果不把這些零散的知識(shí)按一定的順序整理成一體，臨到考試，由于前后左右的相互關(guān)系不盡明白，就難以運(yùn)用自如。

    怎樣才能將每門(mén)課的體系印在腦中？

    你要把第一階段整理的知識(shí)系統(tǒng)一覽表拿出來(lái)，再專心地看一看，將內(nèi)容按順序和它們之間的關(guān)系記在腦子里。記憶的時(shí)候，光看是不能完全解決問(wèn)題的，你至少要把重要的項(xiàng)目背出來(lái)，寫(xiě)在紙上。對(duì)總的線索有所了解后，其他內(nèi)容順藤摸瓜，按邏輯順序充實(shí)，不必那么費(fèi)勁就記牢了。

    2、由近而遠(yuǎn)的復(fù)習(xí)策略

    考試的最后沖刺階段，一般人往往按考試范圍的順序，“由遠(yuǎn)而近”地復(fù)習(xí)，即先復(fù)習(xí)某一學(xué)科的第一冊(cè)，從1、2、3、4頁(yè)開(kāi)始，再?gòu)?fù)習(xí)第五冊(cè)、第六冊(cè)。這樣復(fù)習(xí)有好處，開(kāi)始很用功、很周密。但也有的同學(xué)隨著時(shí)間越來(lái)越緊，越往后，越松垮，最后匆匆結(jié)束。還有的一看時(shí)間不夠用，便抱著聽(tīng)天由命的態(tài)度，或干脆把后面部分省去，以“碰運(yùn)氣”的僥幸心理來(lái)對(duì)待考試。

    其實(shí)，后面部分的內(nèi)容和前面相比，是對(duì)前面知識(shí)的綜合，難度也高，出題的可能性當(dāng)然也大。既然如此，卻把大部分時(shí)間花在前面的內(nèi)容上，便有些得不償失。

    另外，后學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)起來(lái)印象還比較深，回憶起來(lái)，比較省時(shí)間。

    后學(xué)的知識(shí)，一般綜合性比較強(qiáng)，常常牽涉到前面的知識(shí)，這樣在復(fù)習(xí)后學(xué)的知識(shí)時(shí)，遇到以前學(xué)過(guò)的較模糊、拿不準(zhǔn)的知識(shí)，再隨時(shí)往前復(fù)習(xí)，容易使前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，兩者都加深了印象。