美國遺傳學家，1946年諾貝爾生理學及醫學獎獲得者赫爾曼·約瑟夫·繆勒很會記筆記，并且還創制了符號筆記法。

    在上中學的時候，繆勒對生物學很感興趣，記了大量的生物學筆記，里面詳細地描述了蚱蜢、蜜蜂、蝴蝶、小龍蝦和青蛙等動物的身體結構和器官功能。后來為了能在課堂上更快更詳細地記筆記，他自己創制了一套速記符號，因為繆勒的筆記比較詳細全面，很多同學都愿意借他的筆記用，久而久之，繆勒的生物筆記成了全班同學的參考。可是，隨著繆勒加進去的速記符號的增多，大家都看不懂了。

    一天，同學吉米來請教繆勒。繆勒告訴吉米：“這些符號是我當初為了方便記憶自己創造的，幾乎所有的符號都有來源。如果學會這一套速記符號，記起筆記來就快多了。”吉米聽到這里很感興趣，對繆勒說:“你的意思是說，每個人都可以有自己的速記符號，只要適合自己就可以？”“當然，但是如果大家共同創造出一套通用的速記符號，會更有利于大家交流啊，就像現在，你就無法識別我的速記符號了。”吉米想了想說:“要不這樣，你把自己的速記符號寫成小冊子后發給我們，這樣，我們班就都學會速記符號，還能交換筆記看了。”繆勒笑著說：“我最近正在編寫這個呢，你要不要幫忙？”“好啊，一言為定，下課我來找你。”

    于是，每天下課后，繆勒和吉米就在教室里研究速記符號。繆勒告訴吉米:“符號要簡單容易記，不然就起不到速記的作用了，先用那些常用的，慢慢擴大，最后就會形成自己的一套符號了。自己熟練掌握后，學習效率會大大提高。”不久，速記符號研究出來了，他們把符號印成小冊子，在這一年的圣誕節，作為圣誕禮物，送給班里的每個同學。

    要獲取老師課堂上傳授的知識信息，不僅要認真聽講，積極思考，還要做好課堂筆記。有統計顯示，上課45分鐘，學生只能記住75%，48小時后再測試能記住的只剩10%。而記課堂筆記恰好彌補了這點不足，聽課質量大幅提升。

    記好課堂筆記是為了幫助我們記憶和理解知識，如果單純地為了記筆記而一股腦全記下來則對學習無益。就像有些同學在上課時，只顧埋頭記筆記，大腦和手一直都在機械而緊張地“錄制”老師的語音符號，可是下課合上筆記本后，腦子空空的，想不起來老師究竟講了什么。等回頭再翻開筆記本，記得密密麻麻的，全都是老師寫在黑板上的東西。這樣的筆記通常記一學期就被束之高閣，永不見天日了。

    所以說，課堂筆記不僅要記，還要會記。具體來說，記筆記要記以下內容：

    老師講的重點、難點；老師寫的板書以及例證分析；記下預習時不理解或者課上沒有聽懂的地方，下課后主動讓老師幫忙解答；記錄老師講解的課本上沒有的東西。由此可見，任何人都可以發揮自己的想象力，創建屬于自己的記筆記的方法。

    此外，記筆記還有一些技巧：

    1．常用的字詞可以用符號表示，這樣可以節省時間。

    2．字要記得松一點，這樣改正方便。

    3．記筆記要“留白”，通常記筆記頁面和留白頁面的比例為7∶3，這樣可以修改方便。

    4．應用不同顏色的筆記錄，通常為紅藍筆，不要用鉛筆記錄。記一般的東西用藍筆，記公式等重點的用紅筆。

    5．寫得要快，看清就行。

    6．要認真聽講，課堂筆記只要簡單抄一下就行了，不要因為一節課忙著抄課堂筆記而忽略了老師講的內容。

    當然，記課堂筆記不是為記而記的，是為了使用才記的，在這方面，我們要向諾貝爾獎獲得者繆勒學習，要經常看筆記，這樣不僅不會遺忘，而且還可以在舊的基礎上補充新的認識，使記筆記的水平不斷提高。