很多同學反映，在現代文閱讀，尤其是考試過程中，總感覺時間不夠，如果慢慢閱讀，就能很好的完成后面的相關問題。但考試是有時間限制的，如何在有限時間內，快速閱讀且高效作答呢？今天我就來說一說考試中關于現代文閱讀速度慢的解決方法。
一、考試中影響現代文閱讀速度的四個因素
在輔導學生做現代文閱讀訓練時，我常常提出一個問題：“初讀文章要用多長時間為好？”很多學生在回答這個問題時掉到坑里面了。他們的答案五花八門，有說一分鐘的，有說三分鐘的，有說五分鐘的，甚至也有說十分鐘八分鐘的。其實，雖然我問的是初讀文章用多長時間為好，但并不是真的有一個非常具體明確的限定時間在那里放著。而應該首先考慮初讀一篇考試文章需要（應該）花費多長時間與哪些因素相關。
初讀一篇考試文章需要（應該）花費多長時間，至少與以下四個因素密切相關：
1.與考試時間相關
2.與測試文章相關
3.與測試題目相關
4.與個人能力相關
但凡考試，都有時間限制，超過這個時間，會做也沒用。這是個硬杠杠，必須遵守。從這個意義上來說，初讀文章，花費時間不能過多，否則就擠占后面的細讀文本回答問題的時間，牽一發而動全身，導致整體考試時間不夠用。
測試文章的長短和難易，也必然對閱讀所需時間的長短產生影響。顯然我們不可能機械規定初讀某一種文體的文章，必須多長時間完成。文章短，內容簡單，自然讀起來就快一些，反之，就會慢一些。
雖然初讀文章，還不涉及到題目，但初讀是為后面完成相關問題服務。如果讀得太粗略，一目十行，單純追求速度，在讀題時，發現各種關鍵信息在初讀時都沒有抓到，解決問題的障礙都沒有排除，那就讀了等于沒讀。反之，如果讀得過細，每一個細節都弄明白了，但發現題目不涉及這些細節，對功利性很強的考試閱讀而言，那顯然又是巨大的浪費。
個人能力在這四個相關因素中起決定性的作用。如果個人的閱讀能力很強，則前面所有相關因素的困擾都不不是大問題，自然可以讀得又快又好，用很少的時間，但能抓住的關鍵信息又足夠豐富。
更具體而言，考試時間，測試文章的長短難易以及測試題目出什么，作為考生，我們都說了不算。但我們可以通過提高閱讀能力，相對縮短初讀所用的時間。即使文章偏長、偏難，我也能夠比別人用更短的時間讀完，而且所獲取的關鍵信息既不過多，也不過少，既滿足下一步解決具體問題的基本需要，又不過于浪費，這才是我們應該追求的目標。
二、提高現代文閱讀速度的三點建議
綜合以上的分析，那么問題來了，如何切實提高個人閱讀能力，尤其是初讀文章的速度，以滿足相關的要求呢？就此，我給出以下三點建議。
考試中的初讀文章，就是要抓住文章的梗概，而不是細節。因為細節可以在讀完相關問題之后，再通過局部精細閱讀研究來解決。而要快速抓住文章的梗概，最基本的能力就是要學會抓住文章的中心句或者關鍵句。
比如，這樣一段文字：
首先，宜居城市具有良好的生態環境。加拿大的重要港口城市多倫多，被人們認為是最適合人類居住的地方。這里一年四季風景如畫：春天花木欣欣向榮，夏季海灘陽光燦爛，深秋樹木艷麗多彩，冬日冰雪充滿神奇。法國南部的小鎮普羅旺斯，藍天澄澈，空氣新鮮。每到七八月間，紫色的薰衣草裝飾著翠綠的山谷，濃郁的芳香沁人心脾，整個小鎮充滿了浪漫的氣息。一座具有良好生態環境的城市，可以讓居住在這里的人們，每時每刻都享受著大自然帶來的溫馨和愜意。（摘自2014年北京市語文中考說明文《宜居城市》）
初讀時，這段話只要抓住第一句和最末一句就足夠了。中間的部分作為支撐句只要知道是個例子在說明中心句，快速略過就可以了。這種“總分總”結構的語段或者篇章，在文章中隨處可見，尤其是在說明文或者議論文等實用類文體的文章中更是非常常見。由此產生的變體還有“總分”，或者“分總”等等。把握了這種行文思路，自然就可以大幅提高閱讀速度。
當然，文章千變萬化，我找的這個語段比較典型，除了這樣的比較典型，比較常見的行文思路之外，也會有其他不同的類型的寫法。我們先要學會解剖典型，然后再分析變體。
因為文體不同，我們在初讀文章時，需要關注的關鍵語句也各有不同。比如，如果是寫人敘事類的文章，需要關注六要素，關注時空變化的語句，關注點明文章主旨的語句，略讀對事件和人物的具體描述；如果是說明類的文章，需要抓住說明事物的特點，說明的順序，略讀采用具體說明方法進行說明的文字；如果是議論類的文章，則要抓住作者的主要觀點以及相關的分論點，而略讀用來支撐相應觀點的材料乃至具體的分析。
但無論如何變化，抓住中心句略讀甚至忽略支撐句，都是初讀文章最重要的方法。可以一邊讀，一邊做好圈畫。如果是平時訓練，不受時間限制，還可以通過再次細讀，回過頭來重新驗證自己初讀的時所圈畫的中心句或者關鍵句是否全面到位，這樣做有助于更好地提高相應的能力。
第二、要養成并提高閱讀的預判能力
閱讀不是被動地被文章牽著鼻子走的過程，不是文章寫什么就讀點兒什么，讀到哪兒算哪兒，而需要你的頭腦主動參與。
從閱讀題目開始，就應該有自己的一些閱讀預判，雖然這種預判不需要專門花費更多的時間來進行，但至少是要在頭腦中閃一閃，過一過。比如，讀茅盾的《憶冼星海》一文（北京市2010年語文中考現代文閱讀文章），看到題目，就應該做一些預判。作者很可能要回憶和冼星海相關的一些事兒，伴隨著這些事兒的敘述說說冼星海這個人有什么特點，也會說說為什么要回憶冼星海這個人等等。
在讀完文章第一段“和冼星海見面的時候，已經是在聽過他作品的演奏，讀過了他那萬余言的自傳以后。”之后，應該有這樣的預判，作者一定會寫他聽冼星海作品的演奏，寫讀冼星海自傳的一些相關經歷和感受，也會寫他們見面時候發生的一些事情。
這種預判，關乎對作者行文思路的判斷，準確說是一種邏輯判斷。作者在寫作過程中，一定會考慮讀者，要有意識地照顧讀者的閱讀習慣和思維習慣。同時，讀者在閱讀過程中，也應該去揣摩作者，思考作者為什么這樣想，這樣寫。人同此心，心同此理。只要不是特別“變態”，作者和讀者一定能夠在某種程度上取得邏輯上的共識。
這種主動參與的閱讀過程，非常有助于提高閱讀速度。如果預判正確，可以提高閱讀過程中的愉悅感；如果預判錯誤，可以提高閱讀過程中的注意力，想一想作者為什么會這樣寫，這種和我的預期不同的寫法，是效果更好還是效果更差。
第三、要形成把整句乃至句群當成一個組塊進行閱讀的能力
兒童最初從識字到開始閱讀，是一個非常慢的狀態，因為要用手指讀。指一個字讀一個字，隨后慢慢速度加快，在他的眼中開始呈現的不是一個又一個字，而是一個又一個詞。再接下來，就從一個又一個詞變成了一個又一個短語了，自然閱讀速度就不斷加快了。
但對于相當一部分人而言，他的閱讀速度僅僅止步于能夠把一個又一個句子當成組塊來閱讀。而不能夠把若干句子組成的句群當成一個完整的組塊來閱讀。這是再次提高閱讀速度的一個關鍵門檻。
比如，下面這段文字：
孔子曾告誡我們：“學而不思則罔，思而不學則殆。”意思是說，只學習而不思考，就會迷惑不解；只思考而不學習，就會怠惰而無所成就。孔子這句話再精辟不過地論述了“俯而學”與“仰而思”的辯證關系。我們應牢記先賢的教導，在實踐中學有所得，思有所獲。(摘自北京市2009年語文中考現代文閱讀《俯而學與仰而思》）
如果你對“子曰”的這句闡釋關于學習和思考之間關系的名句相當熟悉，不僅僅熟悉名句本身，也對這句話有較為深入的理解。那么，這段文字的前兩句話就是一個組塊，你可以瞟一眼就過去，但不影響你抓住其中的關鍵意思。
當然，有人會說，這個語段很簡單啊，我很輕松就可以做到這一點。但我只是拿這個做一個例子，如果有更為復雜的語句你能否做到以句群作為完整組塊進行閱讀呢？
比如，這樣一段文字：
古往今來，許多有作為的“官”都以關心百姓疾苦為己任。從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，到鄭板橋的“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情”；從杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，到于謙的“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出深林”，都充分說明心無百姓莫為“官”。——摘自《心無百姓莫為“官”》
如果你非常熟悉語段中引用的每一句古詩文，自然就可以把這個語段的多個語句所組成的句群當成一個完整組塊來讀，而不需要拆開來一句一句地讀，就能夠準確快速地把握它所要表達的意思。
雖然我所舉的例子都是引用古詩文的例子。但實際上這樣的例子絕對不僅僅限于古詩文的引用，也可能出現在其他任何的材料中。能否把句群當成一個完整的組塊，一眼掃過去，就能準確地把握這個句群的主要意思，關鍵在于你對相關閱讀內容熟悉與否。
這樣的把句群當成完整組塊來閱讀的能力，不是一朝一夕就能形成的。需要大量且廣泛的閱讀積累，然后才能具備這樣的能力，閱讀的量不夠大不行，閱讀的內容過于單一也不行。從這個意義上來說，閱讀能力尤其是提升閱讀速度，要以大量閱讀實踐為基礎。這個無法偷懶，無法越級，不能期待得到點石成金的手指，更不能期待別人直接給你一塊金子，更直白一點說，千萬不要以為你吃五個饅頭吃飽了，就覺得直接從第五個吃起才最省事，事實上前四個絕對不能不吃，要有量變，才有質變。
嚴格來說，以上我所講的三點并不完全獨立，它們之間相互聯系，密不可分。說三點或者三個方面，只是為了行文的方便。同學們在平時進行閱讀訓練的過程中，一方面可以有意識針對自己的弱項單獨進行訓練；另一方面，也要照顧到其他方面，進行綜合的演練。這樣，才有助于真正切實提高閱讀能力，尤其是閱讀速度。
作者：于曉冰
來源：水寒說語文（略有刪改）
