從小學(xué)到初中，我在學(xué)校里從來都不是一個(gè)積極的學(xué)生，老師提問，我基本不會(huì)主動(dòng)回答，只是會(huì)在老師提問的下一秒把答案默默的寫在草稿紙上，靜靜等待揭曉答案，慢慢的，我便養(yǎng)成了跟書做朋友的習(xí)慣，為了能讀到更多的書，我的
閱讀速度竟然比其他人快了很多。
這種狀態(tài)過了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己開始退步了，以前自以為很強(qiáng)的閱讀本領(lǐng)，已成為了過眼云煙。高中的學(xué)習(xí)生活太壓抑了，成堆的學(xué)習(xí)素材，讓人看的眼花繚亂，一味的做題，已經(jīng)把我所有的學(xué)習(xí)熱情都消耗光了。但不同的是同班同學(xué)很活潑，花在書本上的時(shí)間遠(yuǎn)不如我，可是回答問題卻是倒背如流。這讓我非常自卑，跟父母都懶得交流。高二生日那天，意外的收到了爸媽送給我的禮物——
精英特，這個(gè)禮物我太喜歡了，晚上我就與精英特有了交集，一番了解下來也讓我看到了新的希望。
人人都說高中學(xué)習(xí)很重，孩子玩電腦就是玩物喪志，可是父母相信我，堅(jiān)持讓我每天都完成這兩個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練，因此我全身心投入到速讀學(xué)習(xí)中。經(jīng)過三個(gè)月的堅(jiān)持訓(xùn)練，我的視界被打開了，我的思維模式也發(fā)生了本質(zhì)的改變，我不再沉默，而是善于通過語言與班里的同學(xué)探討學(xué)習(xí)中碰到的問題，也開始“搬”精英特軟件中原理延伸出來的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，比如進(jìn)行語意層次閱讀。
學(xué)習(xí)速讀，我才認(rèn)識(shí)到音讀也是制約我閱讀速度快慢的一個(gè)關(guān)鍵因素，于是，我開始有意加大
克服音讀的訓(xùn)練。雖然這個(gè)過程并不容易，好在有速讀老師的指點(diǎn)，我才少走了彎路，關(guān)于音讀，各位學(xué)友一定要明白，速讀的考核標(biāo)準(zhǔn)不是以克服音讀為目標(biāo)，只是在訓(xùn)練中大腦順帶音化效果就好。
速讀學(xué)習(xí)打開了我的思維，何不把速讀技巧用在語文閱讀題目上呢？帶著這個(gè)思路，我嘗試把速讀和上下文語境猜測(cè)閱讀相結(jié)合，我們知道，通常閱讀的首要任務(wù)就是理解，要進(jìn)行全文理解，而全文的各個(gè)部分之間，往往依照作者的行文目的，都是按一定的順序進(jìn)行排列的。在閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多提示上下文的連接詞（關(guān)鍵詞）、過渡句、過渡段，把握住這些詞句就可以快速猜測(cè)出上下文以及文章中心主題的價(jià)值取向，在速讀全文時(shí)就會(huì)有清晰的思路脈絡(luò)，能快速提高自己的閱讀速讀，當(dāng)然也可以配合閱讀目的來抓重點(diǎn)，放過細(xì)枝末節(jié)，全局把握文章的中心。
想要養(yǎng)成一種習(xí)慣的最好方式，那就是要不斷去重復(fù)操作，想要養(yǎng)成速讀習(xí)慣的最佳方式，也要不斷用速讀方法大量閱讀文字材料，習(xí)慣成自然，從而實(shí)現(xiàn)真正的一目十行，出口成章，讓自己的閱讀和記憶能力得到本質(zhì)的提高。
與其他同類產(chǎn)品相比，精英特速讀記憶的優(yōu)勢(shì)是有
思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，這一功能讓我印象深刻。看書、參加培訓(xùn)班并不能讓我學(xué)會(huì)這門技能，但是軟件訓(xùn)練卻讓我收獲了這個(gè)技能。我們大腦的思維模式是一個(gè)龐大的，分枝的聯(lián)想機(jī)器，思維導(dǎo)圖的放射性思維的表達(dá)方式，可以打開我們大腦的潛力，能讓我們的大腦有效地存貯數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)記憶力翻倍的效果，有效的記憶訓(xùn)練對(duì)我這個(gè)在高考路上奔波的學(xué)子來說，無疑于雪中送炭，在高考的最后沖刺階段，我準(zhǔn)備好好用思維導(dǎo)圖來規(guī)劃我的整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃。
多元化的社會(huì)，想要在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，我們除了繼續(xù)保持勤學(xué)苦練的優(yōu)良傳統(tǒng)，還得積極尋找
高效學(xué)習(xí)法，精英特就是我在苦悶、壓抑的高三歲月的備戰(zhàn)利器，在接下來的幾十天里，我希望我能通過精英特軟件的學(xué)習(xí)找到成功的突破口。
（精英特速讀記憶訓(xùn)練網(wǎng)原創(chuàng)文章，轉(zhuǎn)載需注明出處）
