因?yàn)椋覀儗?duì)一個(gè)概念的認(rèn)識(shí)其實(shí)很少是來(lái)自于權(quán)威的注解，大部分的解釋都只是來(lái)自于別人對(duì)它的轉(zhuǎn)述，又或者是自己的模糊推測(cè)。而對(duì)于閱讀，相信我們更多的是將它直接與最明顯的行為掛鉤，如：看/讀一些文字性的資料，我們對(duì)閱讀定義的理解就僅限于此了。

    我最初的看法也是如此。但最近在閱讀東尼.博贊作家所寫(xiě)的《快速閱讀》一書(shū)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)閱讀的定義并非那么顯淺單一，它其實(shí)有著更深的指代定義。這些定義可以根據(jù)閱讀水平層次的不同，劃分為6個(gè)等級(jí)，分別是識(shí)別、吸收、理解、領(lǐng)悟、保留和回憶。

    這是最低層級(jí)的閱讀水平，它的能力僅在認(rèn)知層。那什么類(lèi)別的人會(huì)在這個(gè)層級(jí)？別以為只有初學(xué)文字的小孩，其實(shí)任何一個(gè)領(lǐng)域的入門(mén)之人都必須經(jīng)過(guò)這個(gè)層級(jí)。它是入門(mén)檻，也是對(duì)知識(shí)了解的起步。就好比我們要想讀懂文章，先得認(rèn)字一樣，而認(rèn)字，也是通過(guò)閱讀這個(gè)動(dòng)作來(lái)完成，所以在這里閱讀的定義就被賦予為識(shí)別了。

    我在百度里查詢(xún)了“吸收”這個(gè)詞的釋義：物體把外界物質(zhì)吸到內(nèi)部。這很容易理解，我們平時(shí)學(xué)習(xí)，老師總愛(ài)問(wèn)我們吸收了多少知識(shí)，其實(shí)就是這個(gè)意思。閱讀了文字，但只是通過(guò)肉眼的瀏覽，這并不代表這些內(nèi)容就已經(jīng)成為了我們自己內(nèi)部（大腦）里的東西。

    但有些人的閱讀是可以直接達(dá)到吸收的效果，例如有些人通過(guò)精英特速讀記憶軟件訓(xùn)練快速閱讀后，他們的閱讀就可以做到過(guò)目不忘。不忘，便是留于體內(nèi)，那就是吸收了。

    試題里，無(wú)論是英語(yǔ)科目，還是語(yǔ)文科目閱讀理解永遠(yuǎn)是不可或缺且又是最難得分的題目。為什么？因?yàn)檫@是對(duì)閱讀有一定水平要求的同樣的一段文字，不同人的閱讀過(guò)后，就產(chǎn)生了不同的理解，就如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣。這里的閱讀不僅是對(duì)文字字面上的理解，它更講究的是從文字表面延伸到文字表達(dá)的背后。一個(gè)人對(duì)文字的理解程度，取決于他自身的文化水平、生活環(huán)境、思想偏好等。所以，很多時(shí)候我們說(shuō)：這話(huà)很難理解，其實(shí)并不是指我們不會(huì)讀這些文字，而是我們體會(huì)不到這些文字背后的另一層含義而已。

    歌手辛?xí)早髟^(guò)一首很出名的歌，名字叫《領(lǐng)悟》，歌詞是很顯淺易明的，但歌里所表達(dá)出來(lái)的情感卻并非那么簡(jiǎn)單，歌里有一種“悟”與“痛”的味道。所謂領(lǐng)悟，分拆開(kāi)來(lái)便是領(lǐng)會(huì)加上明悟。不單止是知道了，還得加上通過(guò)自己的經(jīng)歷去感受到這道理。

    對(duì)于閱讀，我們總說(shuō)看了這么多書(shū)，卻沒(méi)有過(guò)好這一生。那是因?yàn)槲覀儍H僅是明白了道理，卻還沒(méi)有在這基礎(chǔ)上悟出屬于我們自己經(jīng)歷的道理。當(dāng)閱讀可以走到領(lǐng)悟的層次，我想也一定是讀過(guò)很多書(shū)，走過(guò)很多路的人了。

    我把這兩個(gè)歸為一類(lèi)了。我們閱讀過(guò)的文字有很多，但并不代表全部都會(huì)保留下來(lái)，當(dāng)然這里面有可能是主觀選擇性遺棄，也有客觀性原因被遺忘。而能保留下來(lái)的又分為了長(zhǎng)久記憶與短期記憶，回憶就屬于長(zhǎng)久記憶類(lèi)型。閱讀的最終目的就是為己所用，所以能留存的回憶，便是對(duì)閱讀最高的認(rèn)可了。

    看到這里，是不是突然覺(jué)得很震驚：原來(lái)對(duì)閱讀的理解竟然可以這么豐富？是吧！畢竟《快速閱讀》的作者可是大師級(jí)閱讀高手了，所以理解肯定會(huì)比我們普通人更深入、獨(dú)到。所以說(shuō)，有學(xué)識(shí)的人就是不一樣，為了成為更優(yōu)秀的人，又怎么能不閱讀呢？

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    作者：子穎