思維導(dǎo)圖是知識結(jié)構(gòu)圖嗎？思維導(dǎo)圖與知識結(jié)構(gòu)圖一樣嗎？不知道學(xué)友們怎樣理解這兩個概念。但在上學(xué)時候，我初學(xué)思維導(dǎo)圖時，對這兩個概念是有點傻傻搞不清楚的。

    記得曾有同學(xué)看到我在花花綠綠地畫著“慘不忍睹”的思維導(dǎo)圖時，笑說我在做無用功，問我“思維導(dǎo)圖與日常的知識結(jié)構(gòu)圖有什么不同”。當(dāng)時，我確實沒有答出來，之后的很長一段時間里都沒有答出來。

    是的，思維導(dǎo)圖與知識結(jié)構(gòu)圖有什么不同？如果不能回答出這個問題，那么思維導(dǎo)圖的存在就似乎有些可有可無了。知識結(jié)構(gòu)圖，從小學(xué)到大學(xué)，有幾個人沒有畫過，如果思維導(dǎo)圖就是知識結(jié)構(gòu)圖，那么熱心于思維導(dǎo)圖的人似乎也沒有學(xué)習(xí)它的理由了。

    然而，思維導(dǎo)圖=知識結(jié)構(gòu)圖嗎？當(dāng)然不！思維導(dǎo)圖與知識結(jié)構(gòu)圖有關(guān)系嗎？當(dāng)然有！

    思維導(dǎo)圖，顧名思義，是幫助使用者理清思路、發(fā)散思維的全方位、多角度思考工具。它既可以用于學(xué)習(xí)知識，也可以用來做個人、事情規(guī)劃。從前者的用途來講，它與我們曾使用的知識結(jié)構(gòu)圖有相似之處：概括性與整體性。

    知識結(jié)構(gòu)圖，一般是把既定的知識整理成結(jié)構(gòu)圖。這種結(jié)構(gòu)圖與思維導(dǎo)圖制作的知識導(dǎo)圖一樣，將知識的主題放在中間的位置，而將知識的主干、枝干依次排開。結(jié)構(gòu)圖也是知識的濃縮版，它同樣具有整體性，把所有的知識點按照章節(jié)或某種邏輯脈絡(luò)濃縮概括成一張覆蓋所有知識點的整體結(jié)構(gòu)圖。

    那么，作為知識的概括總結(jié)，它同思維導(dǎo)圖的區(qū)別又在哪呢？我個人的觀點是有四點：

    一、知識結(jié)構(gòu)圖是“死書”的“死圖”，思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)者自己的“活圖”。

    結(jié)構(gòu)圖是以固定的知識為對象的“死圖”。結(jié)構(gòu)圖能做的就是把知識按章節(jié)或某種脈絡(luò)依照作者的思維邏輯展示出來，而非學(xué)習(xí)者自己的思維。因此結(jié)構(gòu)圖展示的知識結(jié)構(gòu)往往是單一角度的，是作者的知識而非學(xué)習(xí)者自己理解再輸出的知識。

    思維導(dǎo)圖用于制作知識導(dǎo)圖時，學(xué)習(xí)者可以按照自己對知識的多角度深入思考，從不同的角度多方位整理知識架構(gòu)，這個過程很大程度上將打破作者的原有結(jié)構(gòu)，將固定的知識以完全不同的思路再創(chuàng)造地展示出來，學(xué)習(xí)者制作導(dǎo)圖時，主導(dǎo)導(dǎo)圖的不再是死板硬套的教條，而是學(xué)習(xí)者全面深入地把知識變?yōu)樽约旱姆e累，再融入自己的思考結(jié)果將原有知識與相關(guān)知識聯(lián)想串聯(lián)，從而將單一獨立的死知識變?yōu)椤盎钪R”鏈條的一段，是知識的升華。學(xué)習(xí)者還可以在導(dǎo)圖中加入自己的感想和疑問，留待以后學(xué)習(xí)備查。而這些，是用途單一、只能告訴學(xué)習(xí)者知識是什么、而不能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者知識怎么用的結(jié)構(gòu)圖所不能做到的。

    二、知識結(jié)構(gòu)圖是單一角度的知識展示圖，思維導(dǎo)圖是全方位多角度的思維發(fā)散圖。

    知識結(jié)構(gòu)圖重在展示知識的全貌，而非思考知識的聯(lián)系與全局，因此它往往著眼于單一的角度，只展示知識的一個斷層，難以多方位地向不同的角度延伸，而思維導(dǎo)圖的精神內(nèi)核就在于“打破定式”，可以讓學(xué)習(xí)者從任意的角度、任意的環(huán)節(jié)對原有知識進行發(fā)散和聯(lián)想，且無限延伸的知識導(dǎo)圖為任何知識之間的關(guān)聯(lián)也提供了可能。

    更重要的是思維導(dǎo)圖原本就是依照人類大腦的發(fā)散性設(shè)計的，因此在以一層層以關(guān)鍵詞為核心的向外延伸中，發(fā)散性的線條設(shè)計也更能刺激學(xué)習(xí)者的大腦，開拓、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思維，讓知識點不斷從一個個點延伸為一個個“面”，使學(xué)習(xí)者的思維向更多的角度、層次無限擴展。在鞏固知識的同時，更培養(yǎng)了邏輯思維和聯(lián)想思維。

    三、單一元素組成的知識結(jié)構(gòu)圖往往枯燥乏味，多元元素的思維導(dǎo)圖則妙趣橫生。

    結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)成元素主要是單一色彩的文字，密密麻麻地排列，且沒有自定義色彩和符號的搭配，易讓學(xué)習(xí)者感到枯燥乏味，繼而心理上抵制，情感上低迷，思想上走神。而思維導(dǎo)圖的構(gòu)成元素不僅有文字，還有色彩、圖畫和各種自定義的編碼符號。這些元素可以充分刺激學(xué)習(xí)者的大腦，增加興奮感和愉悅感，讓學(xué)習(xí)者擁有輕松、新奇的學(xué)習(xí)體驗，在最大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

    四、知識結(jié)構(gòu)圖的用途是展示，思維導(dǎo)圖的用途則更加廣泛。

    知識結(jié)構(gòu)圖只能是知識結(jié)構(gòu)圖，是“展示”工具，卻不能用來做規(guī)劃、做決定，而思維導(dǎo)圖用做知識導(dǎo)圖只是其作用之一，更重要的作用則在于思考，可以用于自我分析、工作規(guī)劃、事情抉擇，應(yīng)用的范圍要比知識結(jié)構(gòu)大多了。

    因此，思維導(dǎo)圖的初學(xué)者們宜在學(xué)習(xí)初期就建立對思維導(dǎo)圖的正確學(xué)習(xí)意識，分清知識結(jié)構(gòu)圖與思維導(dǎo)圖的本質(zhì)區(qū)別，重視思維導(dǎo)圖，科學(xué)使用思維導(dǎo)圖，才能真正發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的“思想”威力。

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作者：夏坤