父母要知道“記憶力”如何，并非天生
 

    在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)好、在興趣愛好上容易取得成功的孩子，他們絕大多數(shù)都有著超常記憶力，而在面對(duì)自己那記憶力極差的孩子時(shí)，有很多家長(zhǎng)往往會(huì)下意識(shí)的認(rèn)為“自家孩子記憶力差是天生的”，于是便會(huì)產(chǎn)生出“天生就不是學(xué)習(xí)的料”這樣的想法，但那些記憶力好、學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，他們就真的是天生如此嗎？

    出生于英國(guó)，擁有著“世界記憶大師”稱號(hào)的多米尼克•奧布萊恩曾因在4個(gè)小時(shí)內(nèi)記住了2808張被打亂順序的撲克牌順序而獲得獲得了吉尼斯世界紀(jì)錄，此外他還曾創(chuàng)造下用1個(gè)小時(shí)的時(shí)間記憶元素周期表上的110種元素的原子序數(shù)、元素符號(hào)、元素類別等等一些數(shù)據(jù)，對(duì)于奧布萊恩超常的記憶，甚至有很多國(guó)家的賭場(chǎng)都禁止他入內(nèi)。

    對(duì)于奧布萊恩的記憶絕大多數(shù)人都會(huì)生出望塵莫及，我們會(huì)下意識(shí)的認(rèn)為奧布萊恩是天生的記憶奇才，然而真的是這樣嗎？據(jù)了解，奧布萊恩其實(shí)從小就患有“注意力缺陷障礙（多動(dòng)癥的一種）”，甭說(shuō)讓他去完成對(duì)某件事物的記憶，就算讓他安安靜靜坐在那里讀書都是一件無(wú)法完成的事，而他最后之所以能夠成為“世界記憶大師”則是因?yàn)楹筇斓呐Α?br />  

    對(duì)孩子記憶力造成影響的因素有哪些？
 

    缺乏專注力而導(dǎo)致記憶力差

    正如前面我們所提到的多米尼克•奧布萊恩一樣，他從小壓根無(wú)法將自己的全部注意力都集中在課堂、書本之上，因此他從小對(duì)事物的記憶能力也可想而知。相信有很多家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中都曾遇到過(guò)這樣的情況，每當(dāng)孩子做作業(yè)時(shí)他們總是會(huì)沒過(guò)幾分鐘的時(shí)間就跑去做其他的事情，而當(dāng)孩子所做的題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)家長(zhǎng)剛剛告訴完孩子正確答案，但當(dāng)家長(zhǎng)在下一秒去問(wèn)孩子時(shí)他們卻仍不會(huì)，所以這是記憶力差的原因嗎？

    之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，其根本在于孩子壓根就沒將自己的注意力放在做題上。正如西班牙知名神經(jīng)心理學(xué)家、大腦科普類暢銷書作者阿爾瓦羅•畢爾巴鄂所說(shuō)：“注意力是我們與這個(gè)世界進(jìn)行溝通的窗口。”
 

    早期教育對(duì)孩子記憶力的影響不容忽視
 

    美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》曾有調(diào)查稱：在成功者之中，有96%的人的記憶力都非常好；而在失敗者之中，有絕大多數(shù)的人其記憶力都非常差。早在上個(gè)世紀(jì)八十年代初，認(rèn)知社會(huì)學(xué)家貝蒂•哈特以及托德•貝斯利對(duì)42個(gè)處于社會(huì)不同階層的家庭進(jìn)行了3年的跟蹤調(diào)查，研究人員從這些家庭的孩子成長(zhǎng)到9個(gè)月大的時(shí)候開始進(jìn)行跟蹤，每個(gè)月會(huì)在各個(gè)家庭中進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)1小時(shí)的錄像，以此來(lái)記錄父母和孩子之間的交流情況。

    在這42個(gè)家庭之中，處于在高社會(huì)地位的家庭有13個(gè)、處于在中等社會(huì)地位的家庭有10個(gè)、處于在地社會(huì)地位的家庭有13個(gè)、處于在貧困之中的家庭有6個(gè)。經(jīng)過(guò)3年的跟蹤調(diào)查后研究人員發(fā)現(xiàn)，那些處于在高社會(huì)地位家庭中的孩子，父母對(duì)其每小時(shí)的回應(yīng)大約有250次、對(duì)孩子所說(shuō)的詞匯大概有2000個(gè)；而那些處于在貧困家庭中的孩子，父母對(duì)其每小時(shí)的則僅有大概50次、對(duì)孩子所說(shuō)的詞匯僅有600個(gè)。

    通過(guò)以上整理統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子成長(zhǎng)到3歲時(shí)，在高社會(huì)地位家庭中的孩子平均能夠接收到來(lái)自父母所說(shuō)的詞匯有4500萬(wàn)，而在貧困家庭中的孩子平均能夠接收到來(lái)自父母所說(shuō)的詞匯僅有1300萬(wàn)，兩者之間相差高達(dá)3000萬(wàn)的詞匯。

    據(jù)相關(guān)研究顯示，孩子的數(shù)學(xué)能力、讀寫能力、創(chuàng)造力、記憶力等一些能力和其在3歲之前所聽到的詞匯量有很大關(guān)系，所以對(duì)于以上兩種家庭的孩子而言，其記憶力的高低更是顯而易見。
 

    父母要學(xué)會(huì)運(yùn)用“積極闡述”的方式來(lái)提升、強(qiáng)化孩子的記憶能力
 

    “積極闡述”所指的是，父母在向孩子進(jìn)行講述時(shí)要保證故事被完整的敘述，而在敘述的過(guò)程中要保證故事情節(jié)得到了整理及排序，對(duì)于故事中的重要情節(jié)要予以強(qiáng)調(diào)，要讓孩子的注意力能夠停留在有趣的點(diǎn)上。

    ①理清并建立順序

    我們知道，孩子們對(duì)于事物的關(guān)注以及記憶都是分散式，也就是我們成年人口中所說(shuō)的“三心二意、溜號(hào)”，就好像是狗熊掰玉米一樣是掰一棒扔一棒毫無(wú)章法可言，如此之下想要對(duì)事物形成記憶可謂是難上加難，所以身為父母的我們要學(xué)會(huì)能夠去幫助孩子理清并建立起做事的順序，分清輕重緩急。

    ②細(xì)節(jié)決定成敗

    在做好第一步的建立順序之后，此時(shí)孩子雖然能夠分得清哪頭輕哪頭重，但對(duì)于細(xì)節(jié)的關(guān)注往往并不到位，以至于對(duì)于整體的理解并不透徹，所以此時(shí)父母要能夠向孩子強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)之處，以此來(lái)增強(qiáng)孩子對(duì)于事物的理解程度，只有當(dāng)孩子對(duì)事物充分理解后，才能夠達(dá)到更好的記憶效果。

    ③復(fù)盤工作不能忘

    德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯曾根據(jù)我們?nèi)祟惔竽X對(duì)于事物的遺忘規(guī)律研究并繪制出了“艾賓浩斯遺忘曲線”，也就是說(shuō)雖然孩子當(dāng)時(shí)能夠?qū)W會(huì)并記住所學(xué)的知識(shí)，但其實(shí)在他剛剛記住的那一刻開始，遺忘就已經(jīng)發(fā)生，而如果想要達(dá)到長(zhǎng)久的記憶則需要能夠經(jīng)常復(fù)習(xí)、回顧。
 

    家長(zhǎng)需要明白，孩子的記憶力和家長(zhǎng)的語(yǔ)言風(fēng)格往往是有很大關(guān)系，因此，家長(zhǎng)在和孩子聊天的時(shí)候，需要提高一下自己的談話風(fēng)格。