很多同學(xué)反映，在現(xiàn)代文閱讀，尤其是考試過(guò)程中，總感覺(jué)時(shí)間不夠，如果慢慢閱讀，就能很好的完成后面的相關(guān)問(wèn)題。但考試是有時(shí)間限制的，如何在有限時(shí)間內(nèi)，快速閱讀且高效作答呢？今天我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)考試中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀速度慢的解決方法。
一、考試中影響現(xiàn)代文閱讀速度的四個(gè)因素
在輔導(dǎo)學(xué)生做現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練時(shí)，我常常提出一個(gè)問(wèn)題：“初讀文章要用多長(zhǎng)時(shí)間為好？”很多學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)掉到坑里面了。他們的答案五花八門(mén)，有說(shuō)一分鐘的，有說(shuō)三分鐘的，有說(shuō)五分鐘的，甚至也有說(shuō)十分鐘八分鐘的。其實(shí)，雖然我問(wèn)的是初讀文章用多長(zhǎng)時(shí)間為好，但并不是真的有一個(gè)非常具體明確的限定時(shí)間在那里放著。而應(yīng)該首先考慮初讀一篇考試文章需要（應(yīng)該）花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間與哪些因素相關(guān)。
初讀一篇考試文章需要（應(yīng)該）花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，至少與以下四個(gè)因素密切相關(guān)：
1.與考試時(shí)間相關(guān)
2.與測(cè)試文章相關(guān)
3.與測(cè)試題目相關(guān)
4.與個(gè)人能力相關(guān)
但凡考試，都有時(shí)間限制，超過(guò)這個(gè)時(shí)間，會(huì)做也沒(méi)用。這是個(gè)硬杠杠，必須遵守。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，初讀文章，花費(fèi)時(shí)間不能過(guò)多，否則就擠占后面的細(xì)讀文本回答問(wèn)題的時(shí)間，牽一發(fā)而動(dòng)全身，導(dǎo)致整體考試時(shí)間不夠用。
測(cè)試文章的長(zhǎng)短和難易，也必然對(duì)閱讀所需時(shí)間的長(zhǎng)短產(chǎn)生影響。顯然我們不可能機(jī)械規(guī)定初讀某一種文體的文章，必須多長(zhǎng)時(shí)間完成。文章短，內(nèi)容簡(jiǎn)單，自然讀起來(lái)就快一些，反之，就會(huì)慢一些。
雖然初讀文章，還不涉及到題目，但初讀是為后面完成相關(guān)問(wèn)題服務(wù)。如果讀得太粗略，一目十行，單純追求速度，在讀題時(shí)，發(fā)現(xiàn)各種關(guān)鍵信息在初讀時(shí)都沒(méi)有抓到，解決問(wèn)題的障礙都沒(méi)有排除，那就讀了等于沒(méi)讀。反之，如果讀得過(guò)細(xì)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都弄明白了，但發(fā)現(xiàn)題目不涉及這些細(xì)節(jié)，對(duì)功利性很強(qiáng)的考試閱讀而言，那顯然又是巨大的浪費(fèi)。
個(gè)人能力在這四個(gè)相關(guān)因素中起決定性的作用。如果個(gè)人的閱讀能力很強(qiáng)，則前面所有相關(guān)因素的困擾都不不是大問(wèn)題，自然可以讀得又快又好，用很少的時(shí)間，但能抓住的關(guān)鍵信息又足夠豐富。
更具體而言，考試時(shí)間，測(cè)試文章的長(zhǎng)短難易以及測(cè)試題目出什么，作為考生，我們都說(shuō)了不算。但我們可以通過(guò)提高閱讀能力，相對(duì)縮短初讀所用的時(shí)間。即使文章偏長(zhǎng)、偏難，我也能夠比別人用更短的時(shí)間讀完，而且所獲取的關(guān)鍵信息既不過(guò)多，也不過(guò)少，既滿足下一步解決具體問(wèn)題的基本需要，又不過(guò)于浪費(fèi)，這才是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。
二、提高現(xiàn)代文閱讀速度的三點(diǎn)建議
綜合以上的分析，那么問(wèn)題來(lái)了，如何切實(shí)提高個(gè)人閱讀能力，尤其是初讀文章的速度，以滿足相關(guān)的要求呢？就此，我給出以下三點(diǎn)建議。
第一、要學(xué)會(huì)抓住中心句或者關(guān)鍵句
考試中的初讀文章，就是要抓住文章的梗概，而不是細(xì)節(jié)。因?yàn)榧?xì)節(jié)可以在讀完相關(guān)問(wèn)題之后，再通過(guò)局部精細(xì)閱讀研究來(lái)解決。而要快速抓住文章的梗概，最基本的能力就是要學(xué)會(huì)抓住文章的中心句或者關(guān)鍵句。
比如，這樣一段文字：
首先，宜居城市具有良好的生態(tài)環(huán)境。加拿大的重要港口城市多倫多，被人們認(rèn)為是最適合人類(lèi)居住的地方。這里一年四季風(fēng)景如畫(huà)：春天花木欣欣向榮，夏季海灘陽(yáng)光燦爛，深秋樹(shù)木艷麗多彩，冬日冰雪充滿神奇。法國(guó)南部的小鎮(zhèn)普羅旺斯，藍(lán)天澄澈，空氣新鮮。每到七八月間，紫色的薰衣草裝飾著翠綠的山谷，濃郁的芳香沁人心脾，整個(gè)小鎮(zhèn)充滿了浪漫的氣息。一座具有良好生態(tài)環(huán)境的城市，可以讓居住在這里的人們，每時(shí)每刻都享受著大自然帶來(lái)的溫馨和愜意。（摘自2014年北京市語(yǔ)文中考說(shuō)明文《宜居城市》）
初讀時(shí)，這段話只要抓住第一句和最末一句就足夠了。中間的部分作為支撐句只要知道是個(gè)例子在說(shuō)明中心句，快速略過(guò)就可以了。這種“總分總”結(jié)構(gòu)的語(yǔ)段或者篇章，在文章中隨處可見(jiàn)，尤其是在說(shuō)明文或者議論文等實(shí)用類(lèi)文體的文章中更是非常常見(jiàn)。由此產(chǎn)生的變體還有“總分”，或者“分總”等等。把握了這種行文思路，自然就可以大幅提高閱讀速度。
當(dāng)然，文章千變?nèi)f化，我找的這個(gè)語(yǔ)段比較典型，除了這樣的比較典型，比較常見(jiàn)的行文思路之外，也會(huì)有其他不同的類(lèi)型的寫(xiě)法。我們先要學(xué)會(huì)解剖典型，然后再分析變體。
因?yàn)槲捏w不同，我們?cè)诔踝x文章時(shí)，需要關(guān)注的關(guān)鍵語(yǔ)句也各有不同。比如，如果是寫(xiě)人敘事類(lèi)的文章，需要關(guān)注六要素，關(guān)注時(shí)空變化的語(yǔ)句，關(guān)注點(diǎn)明文章主旨的語(yǔ)句，略讀對(duì)事件和人物的具體描述；如果是說(shuō)明類(lèi)的文章，需要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn)，說(shuō)明的順序，略讀采用具體說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明的文字；如果是議論類(lèi)的文章，則要抓住作者的主要觀點(diǎn)以及相關(guān)的分論點(diǎn)，而略讀用來(lái)支撐相應(yīng)觀點(diǎn)的材料乃至具體的分析。
但無(wú)論如何變化，抓住中心句略讀甚至忽略支撐句，都是初讀文章最重要的方法。可以一邊讀，一邊做好圈畫(huà)。如果是平時(shí)訓(xùn)練，不受時(shí)間限制，還可以通過(guò)再次細(xì)讀，回過(guò)頭來(lái)重新驗(yàn)證自己初讀的時(shí)所圈畫(huà)的中心句或者關(guān)鍵句是否全面到位，這樣做有助于更好地提高相應(yīng)的能力。
第二、要養(yǎng)成并提高閱讀的預(yù)判能力
閱讀不是被動(dòng)地被文章?tīng)恐亲幼叩倪^(guò)程，不是文章寫(xiě)什么就讀點(diǎn)兒什么，讀到哪兒算哪兒，而需要你的頭腦主動(dòng)參與。
從閱讀題目開(kāi)始，就應(yīng)該有自己的一些閱讀預(yù)判，雖然這種預(yù)判不需要專(zhuān)門(mén)花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，但至少是要在頭腦中閃一閃，過(guò)一過(guò)。比如，讀茅盾的《憶冼星海》一文（北京市2010年語(yǔ)文中考現(xiàn)代文閱讀文章），看到題目，就應(yīng)該做一些預(yù)判。作者很可能要回憶和冼星海相關(guān)的一些事兒，伴隨著這些事兒的敘述說(shuō)說(shuō)冼星海這個(gè)人有什么特點(diǎn)，也會(huì)說(shuō)說(shuō)為什么要回憶冼星海這個(gè)人等等。
在讀完文章第一段“和冼星海見(jiàn)面的時(shí)候，已經(jīng)是在聽(tīng)過(guò)他作品的演奏，讀過(guò)了他那萬(wàn)余言的自傳以后。”之后，應(yīng)該有這樣的預(yù)判，作者一定會(huì)寫(xiě)他聽(tīng)冼星海作品的演奏，寫(xiě)讀冼星海自傳的一些相關(guān)經(jīng)歷和感受，也會(huì)寫(xiě)他們見(jiàn)面時(shí)候發(fā)生的一些事情。
這種預(yù)判，關(guān)乎對(duì)作者行文思路的判斷，準(zhǔn)確說(shuō)是一種邏輯判斷。作者在寫(xiě)作過(guò)程中，一定會(huì)考慮讀者，要有意識(shí)地照顧讀者的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣。同時(shí)，讀者在閱讀過(guò)程中，也應(yīng)該去揣摩作者，思考作者為什么這樣想，這樣寫(xiě)。人同此心，心同此理。只要不是特別“變態(tài)”，作者和讀者一定能夠在某種程度上取得邏輯上的共識(shí)。
這種主動(dòng)參與的閱讀過(guò)程，非常有助于提高閱讀速度。如果預(yù)判正確，可以提高閱讀過(guò)程中的愉悅感；如果預(yù)判錯(cuò)誤，可以提高閱讀過(guò)程中的注意力，想一想作者為什么會(huì)這樣寫(xiě)，這種和我的預(yù)期不同的寫(xiě)法，是效果更好還是效果更差。
第三、要形成把整句乃至句群當(dāng)成一個(gè)組塊進(jìn)行閱讀的能力
兒童最初從識(shí)字到開(kāi)始閱讀，是一個(gè)非常慢的狀態(tài)，因?yàn)橐檬种缸x。指一個(gè)字讀一個(gè)字，隨后慢慢速度加快，在他的眼中開(kāi)始呈現(xiàn)的不是一個(gè)又一個(gè)字，而是一個(gè)又一個(gè)詞。再接下來(lái)，就從一個(gè)又一個(gè)詞變成了一個(gè)又一個(gè)短語(yǔ)了，自然閱讀速度就不斷加快了。
但對(duì)于相當(dāng)一部分人而言，他的閱讀速度僅僅止步于能夠把一個(gè)又一個(gè)句子當(dāng)成組塊來(lái)閱讀。而不能夠把若干句子組成的句群當(dāng)成一個(gè)完整的組塊來(lái)閱讀。這是再次提高閱讀速度的一個(gè)關(guān)鍵門(mén)檻。
比如，下面這段文字：
孔子曾告誡我們：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”意思是說(shuō)，只學(xué)習(xí)而不思考，就會(huì)迷惑不解；只思考而不學(xué)習(xí)，就會(huì)怠惰而無(wú)所成就。孔子這句話再精辟不過(guò)地論述了“俯而學(xué)”與“仰而思”的辯證關(guān)系。我們應(yīng)牢記先賢的教導(dǎo)，在實(shí)踐中學(xué)有所得，思有所獲。(摘自北京市2009年語(yǔ)文中考現(xiàn)代文閱讀《俯而學(xué)與仰而思》）
如果你對(duì)“子曰”的這句闡釋關(guān)于學(xué)習(xí)和思考之間關(guān)系的名句相當(dāng)熟悉，不僅僅熟悉名句本身，也對(duì)這句話有較為深入的理解。那么，這段文字的前兩句話就是一個(gè)組塊，你可以瞟一眼就過(guò)去，但不影響你抓住其中的關(guān)鍵意思。
當(dāng)然，有人會(huì)說(shuō)，這個(gè)語(yǔ)段很簡(jiǎn)單啊，我很輕松就可以做到這一點(diǎn)。但我只是拿這個(gè)做一個(gè)例子，如果有更為復(fù)雜的語(yǔ)句你能否做到以句群作為完整組塊進(jìn)行閱讀呢？
比如，這樣一段文字：
古往今來(lái)，許多有作為的“官”都以關(guān)心百姓疾苦為己任。從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，到鄭板橋的“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”；從杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，到于謙的“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出深林”，都充分說(shuō)明心無(wú)百姓莫為“官”。——摘自《心無(wú)百姓莫為“官”》
如果你非常熟悉語(yǔ)段中引用的每一句古詩(shī)文，自然就可以把這個(gè)語(yǔ)段的多個(gè)語(yǔ)句所組成的句群當(dāng)成一個(gè)完整組塊來(lái)讀，而不需要拆開(kāi)來(lái)一句一句地讀，就能夠準(zhǔn)確快速地把握它所要表達(dá)的意思。
雖然我所舉的例子都是引用古詩(shī)文的例子。但實(shí)際上這樣的例子絕對(duì)不僅僅限于古詩(shī)文的引用，也可能出現(xiàn)在其他任何的材料中。能否把句群當(dāng)成一個(gè)完整的組塊，一眼掃過(guò)去，就能準(zhǔn)確地把握這個(gè)句群的主要意思，關(guān)鍵在于你對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容熟悉與否。
這樣的把句群當(dāng)成完整組塊來(lái)閱讀的能力，不是一朝一夕就能形成的。需要大量且廣泛的閱讀積累，然后才能具備這樣的能力，閱讀的量不夠大不行，閱讀的內(nèi)容過(guò)于單一也不行。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，閱讀能力尤其是提升閱讀速度，要以大量閱讀實(shí)踐為基礎(chǔ)。這個(gè)無(wú)法偷懶，無(wú)法越級(jí)，不能期待得到點(diǎn)石成金的手指，更不能期待別人直接給你一塊金子，更直白一點(diǎn)說(shuō)，千萬(wàn)不要以為你吃五個(gè)饅頭吃飽了，就覺(jué)得直接從第五個(gè)吃起才最省事，事實(shí)上前四個(gè)絕對(duì)不能不吃，要有量變，才有質(zhì)變。
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，以上我所講的三點(diǎn)并不完全獨(dú)立，它們之間相互聯(lián)系，密不可分。說(shuō)三點(diǎn)或者三個(gè)方面，只是為了行文的方便。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，一方面可以有意識(shí)針對(duì)自己的弱項(xiàng)單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練；另一方面，也要照顧到其他方面，進(jìn)行綜合的演練。這樣，才有助于真正切實(shí)提高閱讀能力，尤其是閱讀速度。
作者：于曉冰
來(lái)源：水寒說(shuō)語(yǔ)文（略有刪改）
