除了娛樂性的閱讀，大多學(xué)識類的閱讀我們都應(yīng)該本著理解吸收的目的，而不是到此一游似的走馬觀花，這就決定了我們需要帶著目的去開始閱讀。因?yàn)橹懒?a href="http://www.ss69.net/d433-3399.html">閱讀目的，我們才能抓住閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)，最大程度地提升每次閱讀的效率。

    回歸本題，想要抓住閱讀的重點(diǎn)，簡單來說就是需要明確閱讀目的。以下我將以學(xué)生時代的一篇《小橘燈》來進(jìn)行舉例說明：當(dāng)我們的目的不同，我們關(guān)注理解的閱讀內(nèi)容便不同。只有明確了我們的閱讀目的，才能讓我們獲取有效閱讀的成就感，從而間接提升我們閱讀的速度。

    冰心的《小橘燈》是一篇約一千六百字左右的文章，如果我們不帶目的閱讀，完全跟著作者的腳步，文章讀完可能我們腦中能記憶留存的內(nèi)容很少。但如果我們本著想要學(xué)習(xí)制作小橘燈的目的去閱讀，我們可能把這篇文章當(dāng)做說明文來閱讀，所關(guān)注的閱讀重點(diǎn)便就是文中小女孩制作小橘燈的七十字左右。而那些剩余的一千五百多字，都是起輔助角色的次要矛盾而已。著重理解記憶了這七十個字，我們可以很快把它付諸實(shí)踐，自己嘗試制作小橘燈。并且在制作過程中，我們會調(diào)用記憶中的這七十個字，如此這些文字便很容易被我們記住，此次以學(xué)習(xí)小橘燈制作為目的的文章閱讀便顯得高效有用。
 

    如果我們以了解作者冰心回憶了什么內(nèi)容或者講述了什么故事為目的，從而開展我們的閱讀。我們可能就會把這篇文章當(dāng)做記敘文來閱讀，通篇跟隨作者和文中主角的腳步，用關(guān)鍵詞把整個故事串聯(lián)起來。如此，我們的閱讀重點(diǎn)就是文中人物的動作變化關(guān)鍵詞：我去看朋友——朋友臨時外出——小女孩出現(xiàn)找醫(yī)生朋友——朋友久久不歸——我去小女孩家中——小女孩用小橘燈照我歸路——我見朋友得知小女孩相關(guān)信息——我的離開。有了這些關(guān)鍵人物的動作提煉，很容易我們便可以自己再重述出這個叫《小橘燈》的故事來。

    而如果我們以文章寄托了什么情感為目的來閱讀這篇文章，可能我們會把它當(dāng)做一篇散文來閱讀。而且讀之前，我們會花更多時間去了解文章的寫作背景，以期更融入作者當(dāng)時心境，了解她想要寄托的情感。此時我們的閱讀重點(diǎn)就在于文中“我”的一些心理活動，比如文中那句“這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！”照不了多遠(yuǎn)的光，和無限光明的自我感覺形成的對比，恰巧便把對革命前途一片光明的期待體現(xiàn)了出來。
 

    帶著不同的目的，我們可以把同一篇文章當(dāng)做不同的文體，以不同的方式去閱讀它，抓住閱讀的重點(diǎn)以達(dá)到我們開啟閱讀的目的。嘗試過，我們就會明白：很多時候，也正是因?yàn)樽プ×诉@些重點(diǎn)，才能更好地幫助我們理解并記憶相關(guān)閱讀內(nèi)容。這樣的閱讀方式，在以獲取高分為主要目的的學(xué)生時代，相信還是很有幫助的。
 

                                                 精英特速讀記憶訓(xùn)練網(wǎng)原創(chuàng)文章 作者：栗子