你讀書(shū)了嗎？讀了哪些書(shū)？調(diào)查顯示，學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)有很大的問(wèn)題。如何培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣？如何快速閱讀，博覽群書(shū)？怎樣提高閱讀速度，怎么提高閱讀效率？
問(wèn)題一：閱讀時(shí)間不夠
五成學(xué)生每天課外閱讀不足1小時(shí)
問(wèn)卷調(diào)查顯示，雖然有81.6％的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實(shí)中50.1％的學(xué)生每天閱讀課外書(shū)時(shí)間“不足1小時(shí)”，只有22％的學(xué)生每天閱讀課外書(shū)時(shí)間“至少1小時(shí)”。60.3％的學(xué)生稱(chēng)“功課太重，沒(méi)有多余的時(shí)間讀書(shū)”。而在閱讀內(nèi)容上，學(xué)生們對(duì)中外名著的閱讀欲望與實(shí)際閱讀情況出現(xiàn)較大脫節(jié)；反倒是科幻懸疑、卡通動(dòng)漫等休閑娛樂(lè)圖書(shū)受到學(xué)生們的追捧。
八成學(xué)生認(rèn)為課外書(shū)“影響較大”
在對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)上，有81.6％的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己個(gè)人成長(zhǎng)“有較大影響”，覺(jué)得課外閱讀“很有必要”；只有6.9％的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己成長(zhǎng)“影響很小”，因而持“無(wú)所謂”態(tài)度。
從獲取知識(shí)的途徑上看，65.3％的學(xué)生認(rèn)為除了課堂學(xué)習(xí)外，課外閱讀是他們獲取知識(shí)的最主要途徑之一，25.8％的學(xué)生認(rèn)為“看電視、上網(wǎng)就能夠滿(mǎn)足自己獲取信息的需要”。
再看看學(xué)生的家庭閱讀條件，48.75％學(xué)生閱讀的課外書(shū)來(lái)源是“自己在書(shū)店購(gòu)買(mǎi)的”；36.25％學(xué)生是閱讀“家中藏書(shū)”；26.25％學(xué)生是跟別人借的，只有0.6％的學(xué)生“從不看課外書(shū)”。在買(mǎi)書(shū)問(wèn)題上，64.38％的學(xué)生每月會(huì)花“0～50元”用于購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，位列每月零花錢(qián)／生活費(fèi)開(kāi)支前三位；只有13.12％的學(xué)生每月“基本不買(mǎi)書(shū)”。
60.3％學(xué)生時(shí)間被功課擠滿(mǎn)
在閱讀時(shí)間上，50.1％的學(xué)生每天閱讀課外書(shū)時(shí)間“不足1小時(shí)”，26.4％的學(xué)生每天閱讀時(shí)間“不固定，有時(shí)有，有時(shí)沒(méi)有”，僅有22％的學(xué)生每天閱讀時(shí)間“至少1小時(shí)”。
而在雙休日，有48.3％的學(xué)生呆在家里埋頭“做一大堆作業(yè)習(xí)題”；28.9％的學(xué)生忙于“參加各類(lèi)型興趣班、輔導(dǎo)班”；15.6％學(xué)生“經(jīng)常上網(wǎng)ＱＱ聊天、玩游戲和看電視劇”；只有7.2％的學(xué)生會(huì)“安排一定時(shí)間閱讀課外書(shū)”。
不過(guò)學(xué)生們課外閱讀少也是情有可原。在調(diào)查中，一位初二年級(jí)的學(xué)生小林告訴記者，同學(xué)們除了早上、下午上課外，晚上7點(diǎn)～9點(diǎn)還得上自習(xí)，下了自習(xí)回到家還得再?gòu)?fù)習(xí)，復(fù)習(xí)完人也累得差不多了。一天的時(shí)間基本上都用于學(xué)習(xí)了，除了周末很少能有自主的休息時(shí)間。相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果也顯示，60.3％的學(xué)生抱怨“功課太重，沒(méi)有多余的時(shí)間讀書(shū)”，只有8.1％的學(xué)生認(rèn)為“有時(shí)間閱讀，只是自己本身不愛(ài)讀書(shū)”。
問(wèn)題二：閱讀目地差異
娛樂(lè)休閑類(lèi)書(shū)籍受追捧
在學(xué)生們涉及閱讀的課外書(shū)類(lèi)型中，“娛樂(lè)休閑類(lèi)”課外書(shū)最受學(xué)生們的歡迎（189人次）；其次才是“文學(xué)名著、人物傳記等”（167人次），網(wǎng)絡(luò)讀物、流行小說(shuō)（141人次）也同樣有不少學(xué)生讀者；當(dāng)然，“教輔、參考書(shū)”（92人次）也是學(xué)生們?nèi)粘Ｕn外閱讀不可缺少的構(gòu)成之一。
具體從學(xué)生們的構(gòu)成來(lái)看，小學(xué)生喜好“卡通、童話(huà)類(lèi)”書(shū)籍，來(lái)自泉州師范附小的小學(xué)生卓爾達(dá)告訴記者，他最喜歡讀《淘氣包馬小跳》、《皮皮魯系列》，因?yàn)闀?shū)中的故事都有趣，讓他著迷。
初中生則更偏好看偵探類(lèi)、科（魔）幻、懸疑類(lèi)圖書(shū)，如《福爾摩斯》系列、《海底兩萬(wàn)里》，此外像《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《中華上下五千年》等科普、人文類(lèi)圖書(shū)也受初中生的追捧。
高中生則是文學(xué)名著、網(wǎng)絡(luò)讀物的追隨者。《巴黎圣母院》、《紅與黑》等厚重的文學(xué)讀物與《夢(mèng)里花落知多少》、《悲傷逆流成河》等流行小說(shuō)成為高中生的心頭之好。泉州七中高二女生林婷珠認(rèn)為文學(xué)名著富有哲理，讓人探尋人的內(nèi)心世界，流行小說(shuō)則讓他們找到同齡人的感覺(jué)，都是高中生“感興趣的書(shū)”。
“名著化”與“功利化”成課外閱讀兩大弊病
在調(diào)查中，記者也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生們?cè)谡n外閱讀方面互為矛盾的問(wèn)題，比如在被問(wèn)到喜不喜歡讀名著時(shí)，81.1％的學(xué)生表示喜歡閱讀名著，但事實(shí)上只有42.1％的學(xué)生在課外閱讀名著；再如53.4％學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)主要作用應(yīng)該是“開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”，但在實(shí)際閱讀課外書(shū)時(shí)，76.8％的學(xué)生則把“對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，能提高學(xué)習(xí)成績(jī)”作為挑選標(biāo)準(zhǔn)。觀念上的“名著”和“功利”化，讓學(xué)生們的課外閱讀變得日漸沉重和無(wú)趣。
調(diào)查案例：
【案例一】 課外書(shū)只允許看名著
高二小陳：從小學(xué)起，家里就挺支持我看課外書(shū)的，就是現(xiàn)在上了高二，我家里也沒(méi)有禁止我看課外書(shū)，應(yīng)該說(shuō)還是比較開(kāi)明的，但就是有一個(gè)原則：這個(gè)課外書(shū)必須是“名”字打頭的，只能是世界名著、中國(guó)古典文學(xué)名著等等。
在老爸的觀念里，做學(xué)生的，要讀課外書(shū)就只能讀名著，其他書(shū)都沒(méi)用。其實(shí)也不單單是他這樣，從小到大，我身邊叔叔、阿姨、老師給我們說(shuō)的就是“這本書(shū)不錯(cuò)，是世界名著；那本書(shū)可以，是國(guó)內(nèi)名著”，要不然就是“誰(shuí)家孩子很厲害，才幾歲就會(huì)看世界名著了”，好像只有看名著，你才是對(duì)的，不看就是不對(duì)。
這些話(huà)從小聽(tīng)到大，但名著好像也沒(méi)有大家說(shuō)的那么好，有的名著根本就看不懂。到上了高中，我們同學(xué)不少喜歡看校園小說(shuō)，簡(jiǎn)單又有趣，里面講的就像是自己的生活似的，感覺(jué)很真。有時(shí)候功課做累了，看一點(diǎn)校園小說(shuō)真的會(huì)覺(jué)得很放松很有意思。不過(guò)每次我只能偷偷看，因?yàn)橐坏┍晃野謰尶吹骄蜁?huì)被視為“亂七八糟的書(shū)”沒(méi)收。總之，我父母就是一句話(huà)：除了名著，別的課外書(shū)都不能看。
調(diào)查結(jié)果：81.1％的學(xué)生表示喜歡閱讀名著，但只有42.1％的學(xué)生表示會(huì)在課外閱讀名著。對(duì)于名著，學(xué)生們“想”的多，“看”的少，觀念與行動(dòng)之間有將近一半的差距。
學(xué)生們表示，雖然一些通俗生動(dòng)的名著，像《西游記》、《水滸傳》、《簡(jiǎn)愛(ài)》等在他們當(dāng)中還是很受歡迎的，但實(shí)際上“名著”對(duì)他們的吸引力并不是真的那么大。29.5％的學(xué)生表示“讀過(guò)一兩部名著，覺(jué)得也就一般”，還有10％的學(xué)生認(rèn)為名著的內(nèi)容“離現(xiàn)在的生活太遠(yuǎn)，有時(shí)候讓人費(fèi)解”。
【案例二】 讀課外書(shū)是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)
初一林同學(xué)：我的課外書(shū)除了我自己買(mǎi)的之外，還有我爸爸媽媽訂的。我買(mǎi)的書(shū)大部分是《新概念作文》、《作文選》這樣的作文書(shū)，爸爸媽媽訂的也是《中學(xué)生周報(bào)》、《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》這些能幫助學(xué)習(xí)的書(shū)報(bào)。
其實(shí)算起來(lái)也不是很多，主要是我作文老寫(xiě)不好，每次考試都因?yàn)樽魑睦帧Ｎ覌寢屨f(shuō)應(yīng)該從小學(xué)起就練好作文，等以后讀初中、高中了才不會(huì)拖后腿。我覺(jué)得還是很有道理的，多讀點(diǎn)有幫助的書(shū)，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)多少也有點(diǎn)幫助。
每次去書(shū)店，買(mǎi)參考書(shū)、參考材料我媽媽都很爽快就同意了，但如果要買(mǎi)其他書(shū)就比較困難了。像一些寫(xiě)外星人、宇宙的科幻書(shū)我也很感興趣，還有《哈里波特》我也很喜歡看，里面的想像太豐富了。不過(guò)我媽媽看到我看這些就不大高興，說(shuō)會(huì)影響學(xué)習(xí)。
有時(shí)候我跟同學(xué)借回家偷偷看，把課本蓋在這些書(shū)上面，我媽媽一進(jìn)書(shū)房我就把課本拉下來(lái)蓋住。她也是為我好，說(shuō)看這些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)多大幫助，我覺(jué)得她說(shuō)的也有道理，但就是忍不住想看。
調(diào)查結(jié)果：21.7％的學(xué)生目前最經(jīng)常閱讀的課外書(shū)是教輔及參考書(shū)，《新概念作文》、《做人與作文》、《散文》、《兒童文學(xué)》等是學(xué)生們最常閱讀的與學(xué)習(xí)相關(guān)的課外書(shū)，15.9％的學(xué)生閱讀此類(lèi)書(shū)籍是為了“想學(xué)到新知識(shí)、新技能、提高學(xué)習(xí)成績(jī)”。
“我們也是為幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力。”家住東美小區(qū)的家長(zhǎng)李先生認(rèn)為，現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，請(qǐng)家教的、上補(bǔ)習(xí)班的，買(mǎi)作文書(shū)、參考書(shū)這類(lèi)與學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)籍對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很普遍，說(shuō)到底家長(zhǎng)也是盡量給孩子創(chuàng)造好的讀書(shū)條件，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
而學(xué)生們表示，家長(zhǎng)的熱心“幫忙”只會(huì)讓他們?cè)黾恿恕敖壴谡n桌上”的時(shí)間，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)閱讀更沒(méi)興趣。33.75％的學(xué)生表示“沒(méi)興趣、不愛(ài)看書(shū)”會(huì)直接影響到他們是否閱讀課外書(shū)。
總結(jié)：讓閱讀少一點(diǎn)“分量” 多一些“快樂(lè)”
書(shū)，是孩子的另一個(gè)世界，這個(gè)豐富、生動(dòng)的世界能給孩子品性、個(gè)性、能力的培養(yǎng)是不可估量的。通過(guò)閱讀，孩子會(huì)從中了解人性的善、惡、美、丑，開(kāi)始學(xué)會(huì)思考、辨別、分析；人的一些品性、修養(yǎng)的培養(yǎng)，比如溫文爾雅的氣質(zhì)、善良寬廣的胸懷，都可以通過(guò)閱讀很快達(dá)到功效。
而且，閱讀能給孩子帶來(lái)一種強(qiáng)大的力量。學(xué)生時(shí)代的讀書(shū)歷程，會(huì)使人在成年之后變得自信而且滿(mǎn)懷抱負(fù)，他從書(shū)中體悟到的世界和見(jiàn)識(shí)會(huì)成為他在今后人生成長(zhǎng)過(guò)程中的精神資源，成為他生命流動(dòng)的源泉。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是件快樂(lè)的事，讀課外書(shū)更應(yīng)該是個(gè)讓他們高興、放松的時(shí)刻，而時(shí)下由于我們的很多家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子的閱讀缺乏引導(dǎo)，使課外閱讀變得既“沉”又“重”，成為孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的“噩夢(mèng)”。
讓孩子循序漸進(jìn)閱讀：孩子的性情、個(gè)性發(fā)展都是有規(guī)律的，他對(duì)作品與文字的解讀與感悟也是漸進(jìn)的。比如，幼兒園中班大班可以讀圖、讀看圖說(shuō)話(huà)、圖片故事；小學(xué)低年級(jí)讀些童話(huà)、故事，高年級(jí)讀些簡(jiǎn)單的散文、小說(shuō)、詩(shī)歌。
有的家長(zhǎng)和師長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，急于求成，把名著當(dāng)作孩子閱讀的起點(diǎn)，讓三四年級(jí)的孩子去讀《紅樓夢(mèng)》，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不可能完成的，他連字詞句都還沒(méi)完全認(rèn)識(shí)清楚，就更不可能深入感受作品的魅力了，反而讓孩子失去閱讀的興趣，喪失了閱讀的信心。
讓孩子全面閱讀，別局限于作文選、參考資料中：書(shū)是生活的一面鏡子，孩子在閱讀時(shí)不僅會(huì)感受文字的美感，而且會(huì)通過(guò)對(duì)閱讀文本的認(rèn)識(shí)去反觀生活。抱著提高學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)功利性指標(biāo)去指導(dǎo)孩子讀書(shū)，孩子所能見(jiàn)到的、感悟的也只能是片面而狹隘的。
讓孩子主動(dòng)閱讀，別“畫(huà)地為牢”：真正的閱讀會(huì)引發(fā)思考，有思考才有分析與辨別。強(qiáng)硬地規(guī)定孩子該讀什么不該讀什么，孩子只是很被動(dòng)地接受信息，他從書(shū)中獲取到的也是破碎的，對(duì)豐富內(nèi)心世界、提高見(jiàn)識(shí)與能力都是一種無(wú)形的桎梏。只有主動(dòng)獲取信息，你的內(nèi)心才會(huì)豐富澎湃，才能真正強(qiáng)大。
把閱讀化“整”為“零”：讀書(shū)其實(shí)沒(méi)有固定的形式，不是非要坐在書(shū)桌前手拿著書(shū)本才叫“讀書(shū)”。每天至少留出半小時(shí)以上的閱讀時(shí)間，這半個(gè)時(shí)完全可以分散，也可以集中。吃飯前、臨睡時(shí)的短暫時(shí)刻都可以成為你的讀書(shū)時(shí)間。
來(lái)源：海峽都市報(bào)
作者：李曉蓉 莊奕燁 吳素明
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