誤區一：書看多了，自然就會閱讀了
 

    很多家長都有一個錯誤的概念，認為只要孩子書看得多了，自然而然就會閱讀了，老師還說，閱讀習慣就是在大量閱讀的過程中去建立的。老師的話沒錯，但是老師沒有告訴家長，在過程中如何建立方法，閱讀量和閱讀能力是不能劃等號的。家長買了一書架的書，卻從不督促孩子閱讀，也不引導他們去閱讀，心想著只要孩子去看書，自然而然就會閱讀了。這基本是不可能的，小學生沒有閱讀自律性，也不會思考和沉淀，學習和閱讀沒有輸出，讀再多的書，也只是學會了翻書，而不是閱讀。

    家長要引導孩子閱讀，幫孩子鞏固閱讀方法，去實踐閱讀技巧。在學校的學習，語文老師在一周一節的閱讀課上，都會根據孩子的語文學習目標教授一些閱讀的方法，但是遠遠不夠，家長需要做的是輔導孩子去建立閱讀積累，在閱讀的過程中，不斷去實踐閱讀的方法，找到最適合自己的那個方法，逐步提高閱讀能力，所以，閱讀不是看看書就會了，而是我們要有方法的支持，去優化閱讀技巧。正確的閱讀培養是：書看得多了，方法掌握了，自然就會閱讀了。
 

    誤區二：識字量低，閱讀只培養興趣不教方法
 

    識字量低的小學生，不用掌握閱讀方法，只培養興趣就好了嗎？顯然并不是這樣的。培養興趣是沒錯，而且閱讀能力是一定要趁早培養的，這就意味著，興趣是引導，方法是經驗，兩者是相輔相成的。沒有方法的指導，本來就識字量低的學生，看不懂閱讀的內容，就不要說還有什么閱讀的興趣了，家長要明確一件事：越是在年齡段低的時候積累的閱讀經驗，越能決定我們一生的閱讀興趣和能力。

    在低年級階段，學生還沒有很大的學習壓力，作業也比較少，這時候家長和老師就有更多的時間來培養孩子的閱讀方法。到了中高年級，有了升學考試的壓力，孩子一旦進入了補習班，留給小學生的閱讀時間就少了很多。尤其是升入了初中，我們甚至連語文學習的時間都沒有了。所以家長一定趁早幫助孩子建立閱讀的方法，不光培養的是閱讀的興趣，更是閱讀的方法和技巧。
 

    誤區三：看書就是看心情，心情好多看，心情不好少看
 

    有一些佛系家長，覺得閱讀是比較簡單的一件事，隨心就可以了。看書就是看心情，心情好的時候，就引導孩子多看看，心情不好的時候，就少看點，別把閱讀的興趣丟掉就可以了，這是錯誤的閱讀習慣培養方法。

    家長在閱讀過程中，需要幫孩子建立的就是閱讀的計劃。家長一時心血來潮，工作也不是很忙了，不加班的時間，回來陪孩子看書。可堅持不了多久以后，工作一忙，又沒時間開展親子閱讀活動了。如果家長三天打魚兩天曬網，在培養閱讀習慣的過程中是起不到任何幫助的。輔導孩子閱讀一定要有閱讀計劃，家長陪孩子堅持到底。其實，每個小學生都有自己的閱讀興趣，有的孩子偏好某一種閱讀題材，漫畫、小說等等，這都是很正常的。
 

    家長不要總認為這是一種閱讀態度，喜歡就多看，不喜歡就少看，這就會局限了孩子的閱讀視野，我們對孩子的閱讀習慣培養，是要建立在孩子閱讀興趣上的，拓展延伸閱讀的類型，逐漸去擴大孩子的閱讀方向，豐富孩子的閱讀體驗。