現(xiàn)在，社會(huì)各界都意識(shí)到大量閱讀的重要性，因而進(jìn)行廣泛的閱讀便成了學(xué)生的必修課。如何提高閱讀速度?怎樣做到效率閱讀、快速閱讀？
　　閱讀本應(yīng)是一種享受，可是很多學(xué)生卻享受不到它的快樂(lè)。沒(méi)有了快樂(lè)，也就沒(méi)有了興趣，閱讀變成了一項(xiàng)作業(yè)、一種負(fù)擔(dān)。“讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀，在閱讀中獲得快樂(lè)”是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性的關(guān)鍵要素。從2007年開(kāi)始，我便積極探求“快樂(lè)閱讀”的有效方法，努力讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，快樂(lè)成長(zhǎng)。
　　“快樂(lè)閱讀”就是讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀中獲得快樂(lè)；讓學(xué)生親近閱讀、喜歡閱讀、習(xí)慣閱讀、享受閱讀。

　　快樂(lè)閱讀法之一　取消家庭作業(yè)：保證閱讀時(shí)間
　　以前，我每天晚上布置的語(yǔ)文作業(yè)不外乎是抄寫(xiě)生字詞3遍，背誦課文第幾自然段等一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。等到第二天課上檢查字詞時(shí)，學(xué)生仍然錯(cuò)誤百出。究其原因，就是學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)缺乏興趣，疲于應(yīng)付，效果微乎其微甚至適得其反。比如有的字第一遍就寫(xiě)錯(cuò)了，那么連寫(xiě)3遍就加深了錯(cuò)誤印象，再想讓他改過(guò)來(lái)可就難了。于是我決定取消每天晚上的家庭作業(yè)，課堂上提高效率，把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握放在課堂上完成，晚上的時(shí)間用來(lái)讀書(shū)。
　　我開(kāi)始跟孩子們商量：“讀書(shū)和抄寫(xiě)字詞，你們喜歡哪一種作業(yè)？”“讀書(shū)！”孩子們異口同聲。“那好，從今天開(kāi)始，每天晚上我不再布置書(shū)面家庭作業(yè)，改成讀書(shū)好不好？”“太好了！”孩子們幾乎跳了起來(lái)。
　　從此以后，我班每晚的語(yǔ)文作業(yè)便改成了：讀書(shū)不少于30分鐘，第二天早上到校后同桌互相敘述自己的讀書(shū)內(nèi)容。自從作出這個(gè)決定后，學(xué)生們便逐漸有了讀書(shū)興趣。每天早上到校后，同桌之間常常爭(zhēng)著講述頭天晚上的讀書(shū)內(nèi)容。上課后，我也會(huì)抽查孩子們的讀書(shū)情況，沒(méi)想到他們大多都能敘述出讀書(shū)的內(nèi)容。
　　有一天早上，班里的一個(gè)男孩子早早地便在走廊上等著我，小聲對(duì)我說(shuō)：“李老師，我昨天晚上讀書(shū)可認(rèn)真了，今天你一定要叫我起來(lái)匯報(bào)讀書(shū)內(nèi)容啊！”“好！”上課后，我信守承諾，叫那個(gè)男孩起來(lái)匯報(bào)，他果真把讀書(shū)內(nèi)容講得繪聲繪色、有條不紊。
　　不僅學(xué)生們高興，我這個(gè)當(dāng)老師的也輕松了許多。原來(lái)早上一進(jìn)辦公室，便忙著批改厚厚的一摞家庭作業(yè)，學(xué)生累得夠嗆，我也累得頭暈眼花，但是效果甚微。我決定，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，將閱讀堅(jiān)持到底！
　　除了孩子們放學(xué)后的課外閱讀，我還特意每周安排了一節(jié)課堂上的課外閱讀課。在閱讀課上，我和孩子們一起讀一本書(shū)，以便引導(dǎo)他們有計(jì)劃、有目的地閱讀，對(duì)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的帶有傾向性的問(wèn)題加以指導(dǎo)，如《假如給我三天光明》、《愛(ài)的教育》、《草房子》、《老人與海》等著作就是在這樣的書(shū)香氛圍中一天天讀完的。
　　閱讀在繼續(xù)，快樂(lè)在蔓延！

　　快樂(lè)閱讀法之二　讀書(shū)得“金卡”：保持閱讀興趣
　　晚上的書(shū)面家庭作業(yè)改成讀書(shū)作業(yè)后，孩子們讀書(shū)的興趣越來(lái)越濃厚了。每天早上，不用老師守在教室，同學(xué)們到校后，便會(huì)自覺(jué)地互相交流昨晚的讀書(shū)內(nèi)容。每次我在課堂上抽查，結(jié)果也都非常令人滿意。自從學(xué)生們喜歡上讀書(shū)后，班級(jí)紀(jì)律也越來(lái)越好了。有時(shí)我因?qū)W校開(kāi)會(huì)沒(méi)及時(shí)到教室上課，等我匆匆忙忙地趕到教室，里面照樣是鴉雀無(wú)聲，孩子們一個(gè)個(gè)趴在桌子上聚精會(huì)神地讀書(shū)，再也見(jiàn)不到以前那種“山中無(wú)老虎，猴子稱霸王”的喧鬧場(chǎng)面。
　　為了讓孩子們讀書(shū)的興趣更加持久、有更加明確的讀書(shū)目標(biāo)，我又想出了一個(gè)新招兒：開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽。我分給每個(gè)小組（4人小組）一個(gè)記錄本，由組長(zhǎng)根據(jù)同桌互相檢查的讀書(shū)情況，記錄組里同學(xué)每天晚上讀書(shū)的頁(yè)數(shù)及讀書(shū)質(zhì)量，等把一本書(shū)讀完，就標(biāo)上記號(hào)。誰(shuí)讀完了3本書(shū)，就能得到老師發(fā)的一張“讀書(shū)積累卡·銀卡”（我自己設(shè)計(jì)的小卡片）；誰(shuí)讀完了6本書(shū)，就可以得到一張“讀書(shū)積累卡·金卡”。
　　別小看這張不值錢的卡片，它可是對(duì)孩子們有很大的誘惑力！因?yàn)槲覍?duì)孩子們有承諾：學(xué)期結(jié)束，我們要根據(jù)得卡的數(shù)量多少，評(píng)出班里的“讀書(shū)大王”和“讀書(shū)小組”，并向讀書(shū)特別突出的男生授予“小茅盾獎(jiǎng)”，女生授予“小冰心獎(jiǎng)”。因?yàn)椋@些著名的文學(xué)家在孩子們的心中，不僅僅是一個(gè)偶像，更是一個(gè)理想的化身。讓學(xué)生與這些文學(xué)大師“并駕齊驅(qū)”，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。這樣一來(lái)，孩子們讀書(shū)的勁頭更大了，許多孩子下課都不出去玩了，而是愿意坐在教室里讀書(shū)。為了他們的眼睛，我只好往外“趕”他們。
　　保持學(xué)生閱讀興趣的另一個(gè)辦法是充分發(fā)揮閱讀小組的功能。我讓每個(gè)閱讀小組自己設(shè)計(jì)讀書(shū)筆記的封面、內(nèi)容等，并在班里成立了“向你推薦一本好書(shū)——讀書(shū)推介會(huì)”。為了展示各個(gè)小組的成果，我們?cè)诎鄡?nèi)每月進(jìn)行一次評(píng)比，讓每個(gè)小組的學(xué)生都能看到他們的成果，都能展示他們讀書(shū)的風(fēng)采。
　　童年只有一次，閱讀也許暫時(shí)帶不來(lái)分?jǐn)?shù)，但舒展的是童心，培養(yǎng)的是人格。

　　快樂(lè)閱讀法之三　圖書(shū)資源共享：保證閱讀來(lái)源
　　自從孩子們喜歡上讀書(shū)以后，便覺(jué)得書(shū)越來(lái)越不夠讀了。原來(lái)班級(jí)圖書(shū)角里的100多本圖書(shū)（每個(gè)學(xué)生都從家里捐贈(zèng)了2本書(shū)）學(xué)生們?cè)缍甲x了好幾遍了，實(shí)在是不愿讀了。
　　怎么辦呢？再讓孩子們從家里捐書(shū)來(lái)讀，恐怕家長(zhǎng)會(huì)反感，再者書(shū)的管理和借閱也是個(gè)問(wèn)題。直到有一天下課后，班里的“讀書(shū)大王”王躍騰得意地向我炫耀說(shuō)他家里有100多本書(shū)，我才有了新的主意。我讓孩子們把家里屬于自己的圖書(shū)開(kāi)列了一張清單，美其名曰“我的書(shū)庫(kù)”。我把全班同學(xué)的存書(shū)數(shù)了數(shù)，嗬，竟然有1000多本書(shū)呢！這下“沒(méi)書(shū)讀”的問(wèn)題解決了！我也把自己家里的藏書(shū)開(kāi)列了清單，連同全班的65張藏書(shū)清單用鐵夾子夾在了一起，掛在教室的墻上，我們把它稱之為“班級(jí)書(shū)庫(kù)”，然后讓學(xué)生們根據(jù)上面所列的書(shū)目，選擇喜歡的圖書(shū)向“書(shū)主”借閱。這樣一來(lái)，既不用圖書(shū)管理員每天負(fù)責(zé)借閱了，又極大地減少了圖書(shū)的損壞程度，真可謂一舉兩得。
　　現(xiàn)在，孩子們不再發(fā)愁沒(méi)書(shū)讀了。因?yàn)槿嗤瑢W(xué)的存書(shū)共有1000多本呢。班級(jí)圖書(shū)資源共享，書(shū)的內(nèi)容各有千秋，他們可以盡情地品讀。更讓孩子們高興的是，借別人的書(shū)讀得格外來(lái)勁兒：一是借書(shū)時(shí)間有限（書(shū)主催著要），二是好書(shū)借晚了就被別人借去了，不能先睹為快，只得抓緊時(shí)間閱讀。這真是“書(shū)非借不能讀也”。還記得我借了馮曉雨的一本《毛澤東詩(shī)詞選集》，才剛看了兩天，她就不停地催著我要，因?yàn)槠渌瑢W(xué)早已預(yù)訂了。看著學(xué)生們借到好書(shū)時(shí)的高興勁兒，看到他們讀到好書(shū)時(shí)的貪婪樣兒，我也像自己讀到一本好書(shū)一樣興奮。
　　除此之外，我還利用學(xué)習(xí)課文的機(jī)會(huì)，向孩子們推薦好的圖書(shū)。如學(xué)完《蟋蟀的住宅》后，我推薦了法布爾的《昆蟲(chóng)記》；學(xué)完了《觸摸春天》，我推薦了海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等課外書(shū)。一些名著是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的洗刷才留下的，其中往往蘊(yùn)含了名家的思想、情感，是具有頑強(qiáng)生命力的。我鼓勵(lì)他們多讀名著，如我國(guó)的四大名著、《朱自清散文集》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《巴黎圣母院》，等等。
　　書(shū)香班級(jí)開(kāi)始成為孩子們的精神樂(lè)園，我和孩子們共同享受閱讀的快樂(lè)，一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　快樂(lè)閱讀法之四　“我們出書(shū)啦”：體驗(yàn)閱讀成功
　　只有快樂(lè)地閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，才能快樂(lè)地成長(zhǎng)。上學(xué)期學(xué)完了第三組課文——童話故事，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，課余時(shí)間，都趴在自己的書(shū)桌上，津津有味地讀著我推薦的童話故事書(shū)：《格林童話》、《安徒生童話》、《鄭淵潔童話》、《民間童話故事集》……正好這一組的習(xí)作訓(xùn)練是寫(xiě)童話。我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)妙點(diǎn)子。星期五下午，我跟孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，你們那么喜歡看童話故事書(shū)，咱們每人寫(xiě)一篇童話故事，大家一起來(lái)編一本咱們自己的童話故事書(shū)好嗎？”孩子們一聽(tīng)，可以看自己編的童話故事書(shū)，那可真是太了不起了！他們興奮地叫著，躍躍欲試。于是，我們先給自己的童話書(shū)起了個(gè)名字——《五彩斑斕的世界——四年級(jí)一班童話集》。接著，我讓學(xué)生們開(kāi)始了童話“創(chuàng)作”。
　　經(jīng)過(guò)一節(jié)課的工夫，大多數(shù)同學(xué)都完成“大作”，接下來(lái)便是修改、抄寫(xiě)、裝飾花邊……快到下課的時(shí)候，一篇篇佳作交到了我的手中。看著他們的作品，我不由得大吃一驚，有的學(xué)生竟寫(xiě)了6頁(yè)紙，最少的也寫(xiě)了滿滿的2頁(yè)紙。我把他們“狠狠”地表?yè)P(yáng)了一番，看著他們一個(gè)個(gè)得意的樣子，我其實(shí)比他們還高興呢！我趕緊用課余時(shí)間給他們打印了封面，又幫他們寫(xiě)了序言，然后裝訂成冊(cè)。一本凝結(jié)著全體同學(xué)心血的童話書(shū)終于“問(wèn)世”了！孩子們高興地歡呼著：“我們出書(shū)啦，我們出書(shū)啦……”
　　有了這次“出書(shū)”的經(jīng)歷，以后一有機(jī)會(huì)，我就讓孩子們自己“編書(shū)”。暑假里，我給他們布置的作業(yè)就是“每人編一本自己寫(xiě)的作文書(shū)”。我讓他們把自己以前寫(xiě)的作文進(jìn)行選擇、整理，每篇文章后面還要加上一些有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)讀者去思考，然后按照自己喜歡的方式繪制封面、編排內(nèi)容，寫(xiě)上前言、編后語(yǔ)，然后自己抄寫(xiě)或打印成冊(cè)。于是開(kāi)學(xué)回來(lái)，班里又多了60余本“圖書(shū)”——孩子們自己創(chuàng)作的作文書(shū)。課間，孩子們爭(zhēng)相借閱這些凝結(jié)著他們的辛勤勞動(dòng)和智慧的作文書(shū)，每個(gè)同學(xué)都帶著自豪的心情互相欣賞閱讀……

　　閱讀是快樂(lè)的源泉。作為一名語(yǔ)文教師，我有理由也有責(zé)任用閱讀來(lái)守望孩子們心靈的家園，讓他們多一份語(yǔ)言的醇厚與靈動(dòng)，多一份精神的豐裕與深廣。孩子們閱讀的快樂(lè)是一種心靈的釋放與舒展，是自由自在地感受書(shū)中的世界。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中閱讀，在快樂(lè)中交流，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
　　
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
作者：李春婷

　　提高閱讀速度　倍增學(xué)習(xí)效率