在讀書過程中，要想獲得知識的積累，從而根據實際需要靈活地運用所學知識，最重要的是確立讀書目標，因為有目標的學習才是最有效益的。

    怎樣確定？一是要考慮到社會的需要；二是要與自己的興趣一致；三是要根據客觀的條件和可能，不切實際選取目標、朝三暮四轉移目標、急于求成設目標等等，都不是真正在實行目標讀書法，而絕不會收到理想效果。

    《學海探珠》一書作者奚椿年提出：確定目標，“需要有點自知之明”。曾觀滄海難為水，除卻巫山不是云，自視甚高，提出一些不切實際的要求，只能是勞而無功，終成畫餅；自卑者“生無擒龍縛虎力,怎當擎天托地人”，缺少信心，隨波逐流，把目標定得很低，同樣做不出什么成就來。我們要像著名科普作家阿西莫夫那樣:挑選最有成功的希望的路走”。
 

    讀要點是閱讀參考書和普及讀物的一個重要方法，愛因斯坦曾這樣說道:“在所閱讀的書中找出可以把自己引向深入的東西，把其他的一切統統拋掉，這就是拋掉使大腦負擔過重和把自己誘離要點的一切。”

    其方法可用“總、分、合”三個步驟來加以說明。

    所謂總，就是在瀏覽前言、后記、引子、編后等基礎上，認真地讀一讀目錄，以概括了解書本的結構、體系、線索、內容和要點等，以形成對全書的總體印象，做到提綱挈領，心中有數；

    所謂分，就是在讀目錄的基礎上，逐頁但不是逐字地掠讀正文，掠讀中除進一步熟悉記憶書頁中的大、小標題外，還須注意那些加了框邊的要點、黑體字和有特殊標記的字、句、段，以及自己根據學習目的認為需要掌握的內容，這些往往就是每章每節的關鍵所在；

    所謂合，就是在翻檢掠讀全書后，頭腦中已有了許多具體的印象，有必要把它條理化系統化，使觀點與材料有機結合。因此，請不要忘記結合掠讀所得再回過頭來仔細地讀一遍目錄，并加以認真的思考、綜合，以弄清其內在聯系，達到總結、深化、提高的目的，進一步深入領會初讀時所不能領會的許多東西。
 

    交替閱讀法是指在閱讀中將不同內容的書交換閱讀的一種讀書方法。人在閱讀過程中常常有疲勞感，這是大腦皮層的細胞發出的抑制“警報”，要使大腦皮層的神經細胞始終處于興奮狀態，就應當知道這些神經細胞是“各司其責”的。總的來說，人的腦分為兩半球，左半球司管邏輯思維，右半球司管形象思維，也就是說其中有的神經細胞在學習文科知識時興奮，有的神經細胞則在學習理科知識時興奮，有的則又在搞體育運動中興奮，這就需要在讀書學習中，讓大腦皮層的神經細胞輪流工作，替換休息。

    在讀書中交替閱讀不同內容的書，可以減少疲勞，提高學習效率。馬克思學識淵博，一生讀過的書多得無法統計，他常采用交替閱讀法，當閱讀理論書籍感到疲倦時，他去津津有味地讀莎士比亞的戲劇，去看詩歌和小說，當疲倦的大腦得到休息后，他便又重新研讀起理論書來了。列寧在給他妹妹瑪•伊•烏里揚諾娃的一封信中說，我勸你按現有的書籍正確地分配時間，使學習內容多樣化，我很清楚記得變換閱讀或工作的內容，翻譯以后改閱讀，寫作以后做體操，閱讀有份量的書之后，改看小說，是非常有益的。
 

    在讀書時，以不同的速度閱讀一本書的不同部分的方法，叫做變速讀書法。任何一本書都有觀點和材料之分，有主要部分和非主要部分之別。對于一個讀者來說，任何一本書都有“信息的”和“非信息的”之分，有“關鍵信息”和“一般信息”之別，因此，就必須以不同速度閱讀不同的部分，對于觀點、主要部分、“信息的”、“關鍵的信息”以及難點部分和精彩部分，就要以慢速度精讀、來回閱讀、反復體會、那就要多停留一些時間。

    愛默生說:“讀書時，我愿在每一個美好的思想面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣。”對于材料、非主要部分、“非信息的”、“一般信息”等處，就可以粗讀，一目十行，甚至可以略過去。如果在這些平庸無奇的部分也精讀，那無異于是在浪費時間。

    變速法是一種科學的讀書方法，它的優點是把粗讀和精讀有機地結合在一起，既能擴大閱讀視野，又能掌握書中的精華；既有量，又有質，許多學者、思想家都采用這種變速法讀書的。

精英特速讀記憶訓練網總編輯