閱讀是一種極重要的能力，同樣讀一些內(nèi)容，
閱讀能力的高低就決定了能獲取多少信息。
熱點(diǎn)聚焦1：做卷子能否代替閱讀書籍？
現(xiàn)在孩子的書桌上堆的最多的不是書，而是卷子。卷子伴隨孩子學(xué)習(xí)的整個過程，其中的閱讀分析成為老師提高學(xué)生閱讀能力的重要工具。大量針對應(yīng)試的練習(xí)嚴(yán)重擠壓了孩子的閱讀時間，有家長反應(yīng)五年級的孩子甚至從沒有看完一本完整的著作。卷子是否能夠真正地代替書籍成為閱讀的主要對象？孩子應(yīng)如何協(xié)調(diào)做卷子與閱讀的時間？
針對此，專家認(rèn)為做卷子和閱讀書籍兩者屬于不同的范疇。國內(nèi)教學(xué)中用大量做卷子來提高閱讀水平的現(xiàn)象是普遍存在的，老師從短視的角度所培養(yǎng)的是一種應(yīng)試的、快速的學(xué)習(xí)方式。而閱讀本身對于孩子來說是終身的，從長期發(fā)展的角度來說是希望孩子從興趣、文學(xué)及審美的角度看待閱讀并以此培養(yǎng)閱讀能力。姚穎老師認(rèn)為作為家長并不一定要偏向某一點(diǎn)。考試在未來是伴隨終身的，為了考試而進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練是有一定必要且不可避免的，但是它不能夠代替孩子以終身發(fā)展為目的的閱讀。
此外專家建議在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育存在一定矛盾的今天，孩子的閱讀時間已經(jīng)被嚴(yán)重擠壓的情況下，家長盡可能不要再給孩子增加額外的負(fù)擔(dān)，讓孩子能夠有多一點(diǎn)的時間看書。“長遠(yuǎn)的閱讀能力是應(yīng)該在家庭教育中去滲透的”。
熱點(diǎn)聚焦2：父母在親子閱讀中扮演何種角色？
親子閱讀作為擴(kuò)大孩子閱讀量同時也是密切家庭關(guān)系的重要方式被越來越多的家庭所重視并提上日程。調(diào)查顯示父親在親子閱讀中通常不如母親受歡迎。“父親在親子閱讀中該扮演何種角色才能放大孩子閱讀的快樂？
專家建議：母親閱讀故事類，父親閱讀知識類
親子閱讀通常是在溫馨美好的睡前，它的目的不在于讓孩子增加知識量，而是一種心與心，靈魂與靈魂的交流。即使孩子長大，家長依然要堅持親子閱讀，讓故事從爸爸媽媽的內(nèi)心流淌出來，流入孩子的心田。研究表明爸爸和媽媽講故事的效果是不一樣的。女性因?yàn)楸磉_(dá)比較細(xì)膩，有耐心，更擅長講抒情類的、故事性強(qiáng)的書，而爸爸擅長在知識類、科技類還有動手操作類的閱讀中發(fā)揮更大的作用。
對于爸爸講故事，專家提醒首先爸爸要百分之百地投入，和孩子一樣喜歡這個書并覺得帶孩子讀書是一件非常快樂的事情。其次可以通過閱讀帶著孩子去做相應(yīng)的活動，比如實(shí)地參觀、動手操作等。
熱點(diǎn)聚焦3：孩子讀不健康書籍怎么引導(dǎo)？
伴隨著兒童出版市場的繁榮，市面上的兒童讀物魚龍混雜，暴力、色情、陰謀等不利于孩子正確價值觀形成的書籍讓家長格外憂心。同學(xué)之間的相互推薦、孩子對于虛擬世界的迷戀使得家長的控制也顯得有些力不從心。如何引導(dǎo)孩子讀正確的成為家長最關(guān)心的問題。
專家建議：低年級家長把關(guān)高年級適度引導(dǎo)
對于滲透著暴力、色情等不利于孩子成長的兒童讀物，應(yīng)該在孩子不具備獨(dú)立判斷的情況下，家長要作為法官做一些前期的刪減。進(jìn)入中年級以后，孩子所讀作品可以復(fù)雜化、多樣化，包括一些呈現(xiàn)社會復(fù)雜面、陰暗面的文章。“在孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力和判斷能力的基礎(chǔ)上，尊重孩子自己的閱讀選擇，但是要適度地引導(dǎo)。孩子看，父母也要看，之后對其中一些問題要做一些討論，幫助孩子分析處理”。
專家建議家長在為孩子選擇課外讀物時要關(guān)注四點(diǎn)，即兒童性、文學(xué)性、引導(dǎo)性和
分級閱讀，并給出了一些參考書目，包括針對低年級的《花婆婆》、《青蛙與蟾蜍好朋友》和針對中高年級的《查理和巧克力工廠》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》、《夏洛的網(wǎng)》等一系列著作。
熱點(diǎn)聚焦4：經(jīng)典文章讀不懂怎么辦？
小學(xué)生閱讀推薦多以經(jīng)典為主，但其中經(jīng)典詩詞文言中的艱澀文字，現(xiàn)代文學(xué)復(fù)雜的歷史背景以及外國作品的獨(dú)特民族文化，讓孩子很難理解文章的真實(shí)內(nèi)涵。“他們讀不懂我們該怎么引導(dǎo)？”這也是家長最困惑的問題。
專家建議：不強(qiáng)迫配以作料讓孩子吸收
對于經(jīng)典讀物，如古代文言，國外作品，不要過早地給孩子接觸這些讀物。“可以讓孩子涉獵，但不要強(qiáng)迫孩子去理解。因?yàn)檎麄小學(xué)階段古典文學(xué)的學(xué)習(xí)都是在感性的認(rèn)識和積累的基礎(chǔ)上，不要指望9、10歲的孩子能理解到多深的層次”。如果孩子真的有興趣，可以查閱資料，提供一些背景信息幫助他理解。而對于一些歷史久遠(yuǎn)的文學(xué)作品，不妨讓孩子了解，因?yàn)殚喿x本身就是讓孩子接觸未知世界的窗口，當(dāng)他不理解的時候恰恰是很好地讓他接受再教育的機(jī)會。
吸引孩子的好故事一定能夠被讀進(jìn)去，但讀到什么程度，因人而異。對于高營養(yǎng)的書籍，家長能做的就是把它切開或是配以作料讓孩子吸收，而非強(qiáng)加自己的意愿。(來源：蘇州奧數(shù)網(wǎng) )
