中國的課堂，更多講究效率而輕興趣；注重記憶，按部就班的教學方式，一直以來都飽受詬病。但是從另一方面看，過去十年，中國學生兩度在PISA測試（國際學生評估項目）中拔得頭籌，而美國學生卻表現平平。
根據美國國際教育協會公布的數據，和10年前相比，常春藤名校錄取的中國大學生人數增長了數倍，中國學生正從全球頂尖學府獲得越來越多的錄取名額。與此同時，在助推硅谷創業大潮的杰出人才中，中國人占了很大比例，這些中國學生取得的成就，是不容忽視的。
“飽受詬病”的中國式教學，為什么能“制造”出一批批在全世界出類拔萃的學生？中國式教育里是否存在一些值得效仿的“秘訣”？
以下部分主要以中美兩國對數學科目的教學方法為例，來對比中國數學教育中一些值得學習的地方。
現居紐約的研究者Jenny和團隊曾選取北京和紐約兩個城市的小學生，進行數學水平的比較。她們選擇在一年級入學僅一個月的時候做測試。結果表明：中國兒童的早期數學技能，包括幾何和邏輯方面，都完勝美國兒童，這種數學差距早在6歲左右就表現出來了。
為什么中國學生的數學能力這么強？
1.在中國，數學課程由數學學科老師執教，和美國由“全科教學”老師執教比起來，在學科深度上更有優勢。
2.中國的數學課堂上，老師是課堂中心，學生仰視老師。短短的幾十分鐘課堂時間，老師會問很多相關的問題，被提問的學生至少過半數，一節課教學內容很多；美國數學課堂的老師和學生是平視的，相對教學效率而言重視引導學生興趣，整個課堂除了點名了幾個學生回答問題，剩下的都是學生自愿回答。教學過程中主要采取了講座、小組討論、一對一交互的授課形式，教授的內容較少，大多時間由學生討論。
通過對比發現：中國課堂看重學習效率，課程設置嚴謹，能讓學生短時間內掌握更多基礎知識；西方的課堂上，則不太認同記憶背誦和直接指導。“比如，乘法口訣表，中國課堂上要求每一個學生能迅速掌握并背誦，而美國課堂會花費大量時間，引導孩子
思考和理解，繼而開始運用。”
另外，在一則刊登在《心理科學》期刊上的研究曾指出：“對數學科目而言，直接指導的教學方法，比讓學生自主探索發掘，更為有效。這在現代認知心理學中是有一定理論基礎，因為學習是建立在已經儲存知識之上的。換句話說，你對一個學科的知識越多，越有助于處理新信息。”
此外，還有研究表明，一年級學生在數學學習中，如果老師能演示解答過程，讓學生進行重復練習，學習效果會更好。課堂上賦予老師所教學科的的權威地位，更有助于諸如幾何、計算機編程等科目的學習。
“中國式教學的可取之處是，它對基礎知識的強調，能給將來的數學學習打下強大地基，
快速記憶省下的時間，可以用來拓寬和深入。”而美國課堂則傾向于以一種興趣探索的方式，代替必要的基礎知識學習和記憶。
當然，中國的教育和文化當下也存在著一些問題。諸如學生及其家庭所背負的沉重的學業壓力、達成學習目標的壓力、以及當老師太大的話語權等等。這些都會挫傷學生自我探索和表達的能力發展。
精英特速讀記憶訓練網總編輯
