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為什么語文課讓學生喪失了讀書興趣？
近年來，語文學科備受重視，可為什么在這種形勢下，越來越多的孩子卻對語文課堂、對讀書這件事提不起興趣呢？是語文太難，還是孩子們對閱讀不感興趣，沒有掌握科學高效的閱讀方法和養成好的閱讀習慣？
下面，小編借著名教育專家溫儒敏《如何提升青少年名著閱讀的興趣》一文，給大家歸納原因及解決方法：
一、原因分析：
1、應試教育
在應試教育的大環境下，教學的目標主要以學生分數為主，所以，難免語文課堂上，老師的閱讀教學會表現得功利一些，比如，擔心考試，怕有什么遺漏，就會把所有課講成精讀，細嚼慢咽。如此一來，學生就沒有自己閱讀延伸的空間了，而且精讀課全都是差不多的面孔，都是為了應試，怎么還會有讀書的興趣？
2、語文教學
除了應試教育外，學生不愛讀書，還與語文老師們的教學方式有關：
一味的精讀扼殺學生讀書興趣，學校讀書方法教得太少
現在中小學的語文教學在讀書方法的引導上，做得很不夠。很多語文課幾乎全都是精讀精講，什么寫作背景、段落大意、主題思想、生詞修辭，等等，扣得很細，就如同手術解剖。老這樣，學生會膩味。課改之后雖然又增加了許多課堂討論，很熱鬧，但讀書興趣還是起不來，閱讀能力和口味也不見得提高。
所以我主張語文教學改革要重視精讀與泛讀（略讀）結合，并且一定要指向課外閱讀，把課堂教學引申到課外，和學生們語文生活聯系起來，F在有些語文老師不一定了解學生們的語文生活，你講你的，下課后學生開個玩笑就給你顛覆了。
二、解決之道：
1、要讓中小學生學會“連滾帶爬”地讀
讓中小學生“海量閱讀”，學會“連滾帶爬”地讀。不要每一本書都那么摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當部分的書是“連滾帶爬”地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養起閱讀興趣來。
這里“連滾帶爬”地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學生可以無師自通，但有老師指導一下，甚至納入教學，就事半功倍了。這可能是激發閱讀興趣的好辦法。回憶一下，小時候我們讀書，很多情況下都是“連滾帶爬”、老師不怎么管，但我們自己也讀得不錯。
比如，小學四五年級讀《西游記》，很多字都不認識，按照現代的語文教學的要求，不認識的字就要查字典，可是如果每隔幾行就查字典，大概也就讀不下去、趣味索然了。
所以那時的讀法就是跳著讀，猜著讀，大致能懂就一氣呵成讀下去。小孩子嘛，看到寫風景的跳過去，看到詩詞也不去管，遇到寫妖怪的就多看兩眼，很快讀完一本，就有信心了。
后來又讀三俠五義、七俠五義、包龍圖什么的，閱讀面就上去了，讀書的興趣也有了。對學生來說，課外閱讀很重要，但不能都是精讀，在很多時候，應當是“連滾帶爬”的讀。語文老師應當鼓勵，而且給方法。
2、要讓中小學生多讀“閑書”和經典
建議讓學生多讀“閑書”。“閑書”是指規定讀的書之外的那些課外書，是學生自己有興趣選擇讀的書。
現在很多家長老師是不讓學生讀“閑書”的，怕耽誤考試，學生自己選書還要經過老師批準，怎么可能還有興趣？家長老師越是不讓孩子們讀“閑書”，就越是打壓閱讀興趣，語文素養也就不可能提高，考試也不見得考得好。
檢討一下，我們有些關于讀書的傳統的觀點是不一定對的，比如“不動筆墨不看書”。在一定的情況下，比如強調讀寫結合，可以這樣要求。但這不應當作讀所有書都必須遵循的戒律，凡是讀書全都要求“動筆墨”，那就不切實際了。
還有，現在的閱讀教學往往都要指向寫作，作家的意圖呀、手法呀、篇章呀，處處都是導向練習寫作，這也未免太累了。能不能不那么“實際”，多讓學生欣賞和感悟一下？有些司空見慣的觀念，也未見得就正確，要想一想，是否符合實際，是否過猶不及。
如今讀書的風不盛，甚至低迷。北大語文教育研究所有過調查，發現國民讀書讀得較多的還是小學生，但到了初二，就幾乎是個轉折，之后便一路下滑。
現在高中生幾乎都是應考，除了教材教輔，就很少讀課外書。高中三年完整地讀過幾本書的是少數。大學生讀書狀況也不樂觀，很多大學生沒有讀書的習慣，即使讀書，也是為了考試或者求職，讀的是很實用的書。還有，就是網上的作品。雖然網上閱讀也是閱讀，也能提升閱讀能力，但網上的確有太多的垃圾，要注意選擇分辨，老是讀那些消遣的刺激的甚至低級的東西，上癮了很難辦，培養什么口味還是要留意。年輕人還是要讀一些有經典性的基本的書。
3、語文老師要養成良性的讀書生活方式，學生才會喜歡讀書
學生讀書情況不夠好，國民閱讀狀況很差，那么語文教師如何？據調查，也是很不理想的。有的教師閱讀甚至比學生更糟糕。
很多老師也不是不讀書，他們讀的主要是與職業需要相關的實用的書。我稱之為“職業性閱讀”。明后天就要上課了，趕緊找有關材料讀一下；蛘咭u職稱了，立竿見影讀一些“救急”的書。此外，就很少自由的讀書了。
很多老師一年到頭除了讀幾本備課用的書，其他很少讀，除了上網，就是讀一些暢銷雜志。
其實雜志是不能取替讀書的。語文老師要養成讀書的良性生活方式。如果老師自己不是“讀書種子＂，你的學生就很少可能會喜歡讀書。
盡管應試教育，會制約學生的閱讀興趣，但總也還會有些空間，我們可以讓學生考得好，但又學得不那么死板，比如，采用精讀、速讀、泛讀、跳讀等多種閱讀方式相結合的閱讀教學模式，是不是更有可能讓學生變得閱讀面廣，視野開闊，語文素養高，考試也不會差到哪里去呢？
