學(xué)習(xí)中，老師會用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固我們的知識；網(wǎng)絡(luò)上，教育專家說沉迷題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)習(xí)；而我的看法是，題海戰(zhàn)術(shù)有利于記憶過程本身。
備考經(jīng)歷
在準(zhǔn)備一門考試時，我的備考資料有課本、真題和練習(xí)冊，我的預(yù)定備考計劃是：
真題→課本→課本+練習(xí)
即先通過真題了解考試重難點（包括自己的弱項）是什么，再有針對性地通讀書本，然后配合習(xí)題鞏固知識，查漏補缺。
這個流程看似很合理，但我的實際備考過程卻是：
真題→練習(xí)→練習(xí)+真題+課本
從備考設(shè)想和實際備考的距離上看，我的備考重點已經(jīng)從課本變?yōu)榱苏骖}和練習(xí)冊。這是我個人在備考時實在受不了課本的折磨，最終轉(zhuǎn)戰(zhàn)題海的結(jié)果，更因為我發(fā)現(xiàn)，題海戰(zhàn)術(shù)更有利于我的實際記憶。
題海戰(zhàn)術(shù)與記憶
我從記憶原理層面想了想我的題海戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)果與記憶法運用的互通之處，大致包括以下4點理由：
1.習(xí)題是對知識點的高度濃縮，是刪繁就簡、去粗取精的內(nèi)容精華。
課本上的知識多以長篇大論展示，卻沒有明確的重難點，即使看過了書，也無法輕易從中準(zhǔn)確地抓住核心點；而習(xí)題卻可以將諸多知識濃縮于一道題目中（尤其是選擇題），將易忽視、易混淆的地方清晰顯眼地展示出來。
從記憶法上說：
①略去無關(guān)內(nèi)容，直接抓住了記憶材料的核心keyword；
②通過歸納總結(jié)、對比分析等方式，將雜亂無章的記憶材料分成了一個個小小的、自成一體卻層次分明的完整體系，在進行keyword記憶的同時舉一反三，記住了與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。
2.習(xí)題是知識點的實戰(zhàn)應(yīng)用，指明了知識點的存在意義。
記憶的首要就是要有明確的
記憶目標(biāo)，即知道要記憶what，但若能同時知道why和how（為什么和怎么用），就可以把記憶材料更深層次和更牢固地記憶，形成一根有聯(lián)想、有發(fā)散的記憶線；
習(xí)題正是如此，它以問題的方式指明了書本上大篇孤立且散亂的知識點的存在意義，讓大腦通過一張關(guān)系網(wǎng)絡(luò)記住核心知識點及其相關(guān)主題的內(nèi)容。
3.習(xí)題是一個個完整而獨立存在的記憶材料，不受前攝記憶和后攝記憶的影響。
記憶過程中，一對非常影響記憶效果的因素就是前攝記憶和后攝記憶。如我們記憶一段文字材料，往往是最前面和最后面的部分最容易記憶，而中間的部分則最難記憶。
因為，在我們記憶之前，和完成記憶之后，所做出的行為往往是與記憶不相關(guān)的，因此，最初和最后的記憶一般會記得比較清晰；而中間的記憶過程，有前面和后面的同類記憶的抑制，就難以形成特殊而深刻的印象。
而習(xí)題，我覺得，它雖然也是一道道題目，但是與長篇大論的文字材料相比，每一道獨立的習(xí)題實際上都形成了一個獨立而完整的個體，即使這個個體可能如1一樣，是一個小小的知識體系，但與別的習(xí)題放在一處，這個體系就是絕對的獨一無二，它在前后都沒有同類（每一道題目都有不同的題點），因此，便不會存在前攝記憶與后攝記憶的干擾問題。
4.篇幅短小而表意獨立、完整的習(xí)題，使大腦對每一道題的思考過程相對簡單和省時，且思維獨立，大大減輕思維疲勞。
大腦高效工作的前提是擁有充沛的精力，而書本上的長篇大論在既無目的、又無重點的
閱讀記憶中耗費大量精力，使大腦長時間處于工作狀態(tài)而得不到休息，極大地?fù)p害了大腦的記憶效率，時間越久，記憶效果越差。
而習(xí)題雖整體量大，分開來卻短小，可以讓大腦較長地保持新鮮感，并在不同題目的間隔間獲得短暫的休息時間，更有利于保持高度的專注力和記憶效率。
在我看來，以上幾點是眾多如我一樣的備考者拋棄書本、轉(zhuǎn)而將注意力放在題海上的重要原因：既能高效記憶又能避過死學(xué)書本的乏味而無成績，何樂而不為？
當(dāng)然，在對課本內(nèi)容完全陌生的情況下，借助題海戰(zhàn)術(shù)的記憶優(yōu)勢，確實可以
高效記憶知識點（尤其是難點、易混淆點），但完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我以為還是要堅持課本為綱，在充分發(fā)揮習(xí)題在記憶中的重要作用的同時，用課本完善所學(xué)，從而促成全面有效的學(xué)習(xí)與記憶。
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