如果你已經(jīng)看過本系列的前幾篇文章，相信你已經(jīng)對首篇文章里的前4個(gè)問題的解決方法有了一定的思路，本篇，我們來探討大型思維導(dǎo)圖布局處理的第5個(gè)問題：
要在一張小說主題的導(dǎo)圖里不僅展示每章節(jié)的小說篇目，還要展現(xiàn)每篇里的故事脈絡(luò)，達(dá)到看到導(dǎo)圖就能對整個(gè)小說的故事情節(jié)回憶出70%以上，又不能逐字逐句地復(fù)制小說原文，避免過分增加導(dǎo)圖的體積。那么，要怎樣盡量簡化處理這些細(xì)碎雜亂的脈絡(luò)信息呢？
在這里，我們可以把語文的方式、數(shù)學(xué)的方式、美術(shù)的方式相結(jié)合。
語文的方式——概括總結(jié)
無論是一篇何等長度的小說，都必然會(huì)有開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾、也會(huì)有對應(yīng)的人、物、事，由一個(gè)人、一件物品，或一件事引出整個(gè)故事的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，這些表示“開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾”的內(nèi)容和有引子性質(zhì)的“人、物、事”就是小說的
關(guān)鍵詞，所以，可以先把特別重要的這類關(guān)鍵詞列入導(dǎo)圖。
又因?yàn)楸硎尽伴_頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾”的文字內(nèi)容一般都是較長的文段，所以你需要把這些內(nèi)容概括成2~5個(gè)字的小標(biāo)題，當(dāng)然，文字限制沒那么嚴(yán)格，但最好保證你的關(guān)鍵詞省略后只剩下名詞性的詞語，或者“主+謂+賓”形式的最簡易的短語或句子。
比如，小說里有提到主人公去了某個(gè)人家，發(fā)生了很多事，在列思維導(dǎo)圖的具體條目時(shí)，就是人-地點(diǎn)-事件。
如圖，“泊舟洞庭”既是原文的表述，也是用最簡短的方式標(biāo)明了方式和地點(diǎn)，“豬婆龍”不僅僅指動(dòng)物，也概括了“豬婆龍”所引發(fā)的事件，這是用語文的方式，以形近于
閱讀理解題的形式，給長篇大論的事件定簡短的小標(biāo)題，提醒自己在這個(gè)小標(biāo)題里所發(fā)生的事情。
如果你覺得只寫一個(gè)詞不容易回想起具體的情節(jié)，你可以把這個(gè)小分支里的人物或時(shí)間，或該分支對整體故事情節(jié)的影響同時(shí)簡化成具體條目，記在該條目下，如本圖中的“將西渡”便是與“梁子俊”這個(gè)人物的一句對話，而且這句話在后續(xù)的情節(jié)里有相關(guān)對應(yīng)，可以起到提醒該故事情節(jié)細(xì)節(jié)、并串聯(lián)下一段故事情節(jié)的作用。
“后年余北歸，復(fù)經(jīng)洞庭”，也是取自原文，但這句話的內(nèi)容量很大，“后”表示在“豬婆龍”事件之后發(fā)生，“年余”表示時(shí)間標(biāo)簽，“北歸”表示動(dòng)作和方向標(biāo)簽，“復(fù)”指明是“再一次”，照應(yīng)“后”，“經(jīng)洞庭”點(diǎn)明地點(diǎn)。這句話本身倒是已經(jīng)十分精簡了，但是，在對故事有一定熟悉度的基礎(chǔ)上，其實(shí)“復(fù)經(jīng)洞庭”四個(gè)字是可以去掉的，因?yàn)樯弦患?jí)的“泊舟洞庭”可以推出“北歸”時(shí)一定是經(jīng)過了“洞庭”的。這里保留這四個(gè)字，是因?yàn)槲覍@一篇故事不算太熟悉，所以，給自己起個(gè)提醒作用。
所以，“語文”的方法要求你一定要用最概括的表達(dá)，但這個(gè)表達(dá)可以根據(jù)你的需要進(jìn)行調(diào)整。
數(shù)學(xué)的方法——符號(hào)+數(shù)字
你可以看到上面圖中，在表示時(shí)間的關(guān)鍵詞前有一個(gè)“+”，我用它來表示時(shí)間的過渡，意思是半年后有一段情節(jié)發(fā)生，之后的七八年間有情節(jié)發(fā)生，也可以說這個(gè)故事在這段時(shí)間里一共跨越了九年左右。
你會(huì)不會(huì)覺得，不加“+”也可以起到同樣的作用，我們來嘗試把此處的“+”去掉，就變成了這樣：
如圖（左圖不加“+”），雖然也可以表示時(shí)間意義，但是它的直觀性就不如有“+“的右圖了
同樣，一些在原文中說“十二年后”類的純文字詞，我們把它改成“12年后”，你比較下“十二年后”和“12年后”哪個(gè)更直觀呢，沒錯(cuò)，當(dāng)然是“12年后”。思維導(dǎo)圖的一個(gè)制作要求就是直觀，所以，為了盡可能讓整個(gè)導(dǎo)圖的信息都直觀易見，我們完全可以把里面的信息盡可能以直觀的方式來展示，如“一六四五年”改成“1645年”，“三個(gè)人”改成“3個(gè)人”，把涉及到時(shí)間過渡的“幾年前”、“幾年后”改成“-X年”、“+X年”……
這就是我個(gè)人覺得很好用的“數(shù)學(xué)法”。
美術(shù)的方法——顯眼、突出的就是重點(diǎn)
在繪畫領(lǐng)域有構(gòu)圖法的說法，說的是一張畫中各部分的比例分配和大概的圖形走向，目的是為了能夠讓人一眼分清輕重點(diǎn)，知道哪部分是“紅花”，哪部分是“配紅花的綠葉”。
故事也是如此，有發(fā)源，也有發(fā)展和高潮，但無論是哪類小說，情節(jié)的發(fā)展都一樣靠關(guān)鍵事件來推動(dòng)，所以，“關(guān)鍵事件”便是一篇故事里的重點(diǎn)，也是下文之所以存在的理由。
所以，當(dāng)你在導(dǎo)圖里寫進(jìn)了代表關(guān)鍵性事件的分支文字，可以適當(dāng)改變下這些文字的格式，比如文字的大小、顏色、外圍的邊框樣式，讓這些文字在一眾文字里顯眼一些。
比如，這個(gè)篇目里，“明清鼎革-隱居”幾個(gè)字用了墨綠色，因?yàn)椤褒埲∷边@個(gè)見聞，是主角“徐元善”這個(gè)人在明清換代之后隱居不仕的背景下出游獲得的，所以，我覺得“明清換代”這個(gè)時(shí)代標(biāo)簽對這篇故事很重要，就把這幾個(gè)字用了這種顏色，沒有把字放大是考慮到導(dǎo)圖整體架構(gòu)的一致性：因?yàn)槲以凇褒埲∷钡纳蠋准?jí)標(biāo)簽里有根據(jù)地域級(jí)別設(shè)置的文字大小差異，所以，從整個(gè)導(dǎo)圖的輕重來區(qū)別，“明清鼎革-隱居”這幾個(gè)字還不夠全局性的分量，變個(gè)顏色也就足夠了。
還有一種相似的做法，是給“特殊類別”的關(guān)鍵詞文字加格式，這種相當(dāng)于在是保持導(dǎo)圖本來的主題分類不變的情況下，給導(dǎo)圖加上的另一種分類。
比如，這篇里的淺橙色的“中元”描述和深橙色的“重陽”，藍(lán)色“桃花江”表示這是一條水流。
總之，在整個(gè)導(dǎo)圖里，都以類別一致則顏色一致的方法來表示各個(gè)類別的標(biāo)簽，那么，在整個(gè)導(dǎo)圖完成之后，就可以以不同的顏色查看各類標(biāo)簽，并最快速度找到相應(yīng)的篇目。這些，則是近于“美術(shù)”的“外在包裝”的做法。
到這兒，本專題開篇提到的關(guān)于大型思維導(dǎo)圖布局處理的5個(gè)問題，現(xiàn)在都已經(jīng)探討完了。但是，本專題還沒有結(jié)束，下面的文章里，我會(huì)對我的解決思路進(jìn)行一個(gè)梳理，讓你知道我是怎樣想到這些方法的，便于你在遇到一些與以上相似的問題時(shí)可以有更好的解決方法，亦或舉一反三去解決你遇到而我未遇到的問題，下期再會(huì)。
原創(chuàng)作者：精英特速讀記憶訓(xùn)練網(wǎng)學(xué)員：坤
