但美國教師唐娜琳•米勒就敢于作出承諾。在《書語者》中，她從改變孩子及其家長的閱讀觀入手，梳理傳統閱讀方法的誤區與弊病，并給出自己的領讀策略，使閱讀成為伴隨孩子一生的習慣。
 

    像米勒那樣成為領讀者

    米勒老師是一位真正的讀者，連交友也是以書為媒，雖“不是專門研究閱讀的學者，也不是參與政策制定的專家”，但她屬于那種“在被子里打著手電筒看書，到哪里都會帶著一本書，從不看購書賬單的書癡”。她人生最初的記憶便是學習閱讀，從小學四年級開始，就將每年的紐伯瑞獲獎作品列入閱讀計劃，自家客廳里有座被戲稱為“米勒山”的書堆——從沒變小過，讓她永遠不愁沒書讀。

    出于對書籍的癡迷，使米勒在教師群體中顯得與眾不同，并把這種癡迷傳遞給學生。她熟知書的種種，也清楚當前學生閱讀危機的癥結所在。在她看來，包括全班共讀一本書、寫讀書報告、記讀書日志、學生輪流朗讀和“爆米花閱讀”等傳統閱讀的方法，看似熱鬧，每個學生都在參與其中，效果實則并不大，有時甚至會起反作用。其背后是沒有尊重兒童閱讀規律，沒有看到每個學生不同的閱讀經歷、閱讀能力及閱讀方法，更沒有把閱讀的趣味放在第一位，更多的還是自上而下，而非源于個體的閱讀推廣。

    為了讓學生與書籍更近，米勒下了不少笨功夫，如學期前發放問卷，統計學生閱讀情況，了解學生閱讀興趣，根據讀者類型對不同學生給予特別關注。她還把自己的藏書一箱箱地拉到教室，又從圖書館借來大量好書，不辭辛苦地把教室里的圖書分門別類，按照詩歌、傳統文學、奇幻小說、科幻小說、歷史小說、寫實小說、懸疑小說和傳記等，放在不同的書架上，并給每名學生寫了一封談閱讀的信。她，就像一位技藝精湛的園丁，把教室布置成一座美麗的書之花園，給即將到來的學生們以驚喜。
 

    幫助學生找到內心的讀者

    讓學生愛上閱讀從來不是一帆風順的。和很多老師一樣，米勒也遭受了很多挑戰，有著很強的挫敗感，如家長不領情，同行看笑話，學生不聽話——“學生們并沒有如我預料那樣，對書中的內容及人物產生共鳴，學生們就像機器人，費力完成本單元學習，做完規定作業和活動”。事實上，米勒要改變的不只是學生本人，還包括以應試為導向、起敗壞閱讀興趣作用的傳統閱讀教學模式。而引領閱讀，首先要把閱讀與功利性的評價剝離開，改變學生及其家長對書籍、對讀書目的的認識，重塑他們的閱讀觀。

    也就是從讓學生放下心理包袱開始，米勒慢慢讓閱讀回歸閱讀，將閱讀變成一種單純的精神享受。她的閱讀課沒有硬性要求，一開始只是鼓勵學生循著自己的感覺和興趣而讀，學生可以隨意選書，肆意閱讀，她甚至允許學生在閱讀課上想讀什么就讀什么，一本書也可以不讀完，不用寫讀書筆記，也不必大家同聲朗讀一本書。她用自己的經驗和行動告訴學生，任何地方任何時間都可以讀書，讀書不是為別人而必須完成的任務。

    當學生對閱讀漸漸有了興趣，米勒喜歡和學生一起聊書，無形中讓學生對書的題材、類別、人物、作者、出版社等有了深入了解。在贏得學生的信任后，她不時地給學生開一些跟學生所讀書籍有關的書單，啟發學生向同學推薦一本自己喜歡的書，為之寫廣告詞，編新故事，找到自己內心的讀者，因為讀者是被讀者打造出來的。她設立了“瘋狂借書日”，鼓勵學生自主選書，明白自己有讀什么的權利，意識到只有興趣才能轉化為真正的內驅力。她還規劃了圖書館日，借助圖書館的儀式性與計劃性，讓學生對書籍產生敬畏之心。

    循著學生的閱讀興趣點，由點到面，由表及里，米勒漸漸讓學生閱讀做到了課上與課下相結合、課內與課外相結合、學校與家庭相結合、個體閱讀與群體閱讀相結合。正是在這種引領下，班級閱讀蔚然成風，幾乎所有學生都能達到一學年讀40本書的任務。很大程度上，米勒的想法和做法以及小竅門、小方法，都可以被借鑒，在更廣的范圍予以推廣，因為她窺見了激發學生閱讀潛能的門道，找到了學生閱讀的內在規律。
 

    閱讀本身就是最好的禮物

    做好示范，巧用方法，就連當初對閱讀最排斥、最討厭讀書的孩子，也漸漸對書了有興趣，喜歡上了米勒的閱讀課，成為小書蟲。也有學生升學后，經常回到閱讀教室看望她，跟她聊聊書，聊聊自己的生活，因為他們懷念的是在一方自由的空間，與米勒共讀的時光——“就是這個氣味，我喜歡這個教室的這個味道，好像是新書和清潔劑混合起來的味道”。
 

    什么是好的教師？好的老師就是引領學生將閱讀作為終身習慣，和學生一起向榜樣學習，與不良風氣抗爭，發現閱讀和教育的秘密，即要想讓學生熱愛和堅持閱讀，老師們就必須給他們時間和空間，放手讓他們去讀，并和他們一起，享受閱讀的至樂。從這種角度看，米勒老師所做的，與其說對閱讀及閱讀教學的本質回歸，讓我們重新看待閱讀，不如說是通過閱讀來改善教育生態，來培育具有閱讀力和創新力的人。

    真正的教育就是這樣培養的。有人說，衡量家庭教育成功與否的標準，就是小的時候是否有與書為友的閱讀習慣，長大的時候是否有明確的興趣愛好與發展發現。其實，學校教育同樣如此，若沒有書聲瑯瑯，沒有經典對童心的無聲浸潤，學生沒有養成閱讀習慣，走出校門再也不愿捧起一本書，這樣的學校教育難言理想，可謂失敗的教育。好的學校教育在本質上不只是教學生知識，還是引領學生把閱讀和求知作為一種追求，對美好事物總是心向往之，甚至有著如夸父逐日一般的九死未悔。
 

    “亞歷克斯像一對熊熊燃燒的閱讀篝火，而圖書館和閱讀時光就是引燃他的火種。他摒棄了外界的一切，忘我地閱讀著，甚至時常忽略了我的存在。”在米勒的閱讀教室里，學生如饑似渴地閱讀著；走出教室，他們依然有書為友，成為熱忱的讀者。有時候，學生調皮搗蛋，惹是生非，讓人覺得教育很復雜、很困惑、很艱難，但當學生走上閱讀之路，安靜好學，博識有愛，其所反饋和表現的又讓人覺得，教育實際上很簡單、很快樂、很享受，只要學生成為終身讀者，因為閱讀本身就是最好的人生禮物。

    來源：中國教育報

    作者：張貴勇