一次困惑　一個(gè)發(fā)現(xiàn)

    1993年，時(shí)任保利大廈總經(jīng)理的顧建華為分身無術(shù)而困惑：辦公桌上成堆的書和資料、繁忙的公務(wù)、還得準(zhǔn)備北京市高級(jí)經(jīng)濟(jì)師職稱考試。無意中他看到一則消息：一個(gè)美國小學(xué)生為了寫一篇作文，在一個(gè)月內(nèi)看了100本書。

    顧建華肯定自己在這樣短的時(shí)間里是讀不完這么多書的，問題在哪兒呢？難道他，一個(gè)留學(xué)歸國的四星級(jí)飯店總經(jīng)理還比不上美國一個(gè)小學(xué)生？

    顧建華對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了興趣。他找了一些資料，發(fā)現(xiàn)美國人普遍能讀更多的書在于他們很小就進(jìn)行了快速閱讀訓(xùn)練。顧建華雖然以第二名的全優(yōu)成績(jī)和最年輕身份通過高級(jí)經(jīng)濟(jì)師的職稱考評(píng)，但他開始有了一些新想法。

    顧建華后來辭去保利大廈工作，轉(zhuǎn)到一家合資公司任總裁，但他總覺得沒有從事自己最想做的事業(yè)。對(duì)于今后要從事的事業(yè)，顧建華列出了5個(gè)條件：第一、別人沒做過的事情，或別人想做但是沒做成的事情。第二、比較有意義的事情，既有經(jīng)濟(jì)效益又有社會(huì)意義。第三、具有挑戰(zhàn)性，但人人都需要的事情。第四、能夠跟社會(huì)大趨勢(shì)結(jié)合起來的事情。第五、能夠可持續(xù)性發(fā)展的事情。

    開發(fā)中文快速閱讀技術(shù)及產(chǎn)品正好都符合上面5條。經(jīng)過深思熟慮，顧建華辭去年薪50萬元的總裁優(yōu)厚待遇，毅然決定調(diào)整人生航向。|

    由于學(xué)管理出身和長(zhǎng)期的管理經(jīng)驗(yàn)，顧建華對(duì)提高效率的方法與技術(shù)最敏感，對(duì)于“時(shí)間就是金錢，效率就是生命”的理解更為透徹。他認(rèn)為：“生命是由時(shí)間構(gòu)成的，一切取得都是建立在對(duì)時(shí)間的科學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)之上的。時(shí)間成本是生命最高的成本。”他研究的中文速讀就是把效率放在首位，即把他的效率哲學(xué)換一個(gè)殼———從人力資源管理指向中文快速閱讀———獲取知識(shí)與信息效率。從此顧建華全力以赴研究漢字的速讀與速記。1997年，他到歐美、日韓考察學(xué)習(xí)。當(dāng)他切身體會(huì)了發(fā)達(dá)國家在速讀領(lǐng)域的領(lǐng)先地位及普及狀況后，感慨萬千，作為一個(gè)具有人類五千年文明史的泱泱大國，居然在閱讀領(lǐng)域與歐美國家相差50到60年的歷史，作為一個(gè)立志報(bào)國的青年企業(yè)家他的內(nèi)心再也無法平靜了。

    他了解到，快速閱讀，首先起源于美國，是適應(yīng)本世紀(jì)初由于“經(jīng)濟(jì)巨浪”和“文化巨浪”的沖擊下生活節(jié)奏明顯加快的形勢(shì)而產(chǎn)生的。二戰(zhàn)后，哈佛大學(xué)開辦了快速閱讀班并很快在各地的大、小學(xué)校中普及，國家和各種基金紛紛投資，集中一批專家學(xué)者專門研究快速閱讀法，并創(chuàng)辦速讀院校，出版專著，設(shè)立學(xué)位并可以授予博士學(xué)位。

    在英國，劍橋大學(xué)引進(jìn)了哈佛的方法并加以改革，采用電影教學(xué)方式開辦成人快速閱讀訓(xùn)練班。

    在法國，1966年《快速閱讀課本》被定為教科書向全國發(fā)行。到70年代，快速閱讀學(xué)，被列入國家重點(diǎn)科研項(xiàng)目。80年代初，法國在全國中小學(xué)推行“創(chuàng)造性閱讀法”。

    在韓國，快速閱讀專家金涌真把氣功的強(qiáng)身健體、開慧益智的功能與快速閱讀相結(jié)合，推廣普及面席卷全國。

    在日本，速讀專家加古德次、蘆田獻(xiàn)之等分別從韓國、美國引進(jìn)快速閱讀法，并組織團(tuán)體，開辦學(xué)校，進(jìn)行快速閱讀的研究和普及。

    在中國，以較早從事計(jì)時(shí)速讀訓(xùn)練的程漢杰老師為代表的前輩們由于受各種條件限制而未能實(shí)現(xiàn)快速閱讀的技術(shù)突破，但至少已將快速閱讀的概念廣為傳播。顧建華在吸收發(fā)達(dá)國家速讀優(yōu)秀成果及在總結(jié)前輩經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)漢字的特點(diǎn)及傳統(tǒng)閱讀的弊端歷經(jīng)艱苦探索，終于在中文快速閱讀的研究上取得了重大突破：一整套科學(xué)理論和六大訓(xùn)練程序。這套技術(shù)集科學(xué)性、權(quán)威性及實(shí)效性為一體，具有周期短，見效快，易操作特點(diǎn)。為此，原教育部副總督導(dǎo)郭福昌教授及中國語文學(xué)會(huì)常務(wù)會(huì)長(zhǎng)張定遠(yuǎn)教授等專家給予了高度評(píng)價(jià)。

    不久，顧建華投資60萬元?jiǎng)?chuàng)辦北京致哲科技產(chǎn)業(yè)開發(fā)公司，帶領(lǐng)一個(gè)精干的團(tuán)隊(duì)，致力于中文快速閱讀技術(shù)的普及和推廣。

　　素質(zhì)教育 終身教育

    目標(biāo)一旦明確，顧建華就全身心地投入進(jìn)去。然而，這樣龐大的工程支點(diǎn)又在哪里呢？顧建華開始作大量的社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多令人震驚的事實(shí)：

    教育部中學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定：初高中生的閱讀速度應(yīng)達(dá)到500—600字／分鐘，理解力為70％，但據(jù)具有典型代表意義的10所重點(diǎn)中學(xué)調(diào)查結(jié)果表明：只有5％的學(xué)生達(dá)到這一要求。另外，社會(huì)調(diào)查顯示：具有一般閱讀水平的人，閱讀速度僅達(dá)到300字／分鐘，記憶力才20％。

    顧建華陷入深思：中、小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，“三累現(xiàn)象”—老師累、學(xué)生累、家長(zhǎng)累，原因何在？—傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，效率低下！而這正是中、小學(xué)校語文教學(xué)改革的癥結(jié)所在。當(dāng)前素質(zhì)教育怎么辦？核心問題是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。創(chuàng)新精神從哪里來？聯(lián)合國教科文組織提出21世紀(jì)教育目標(biāo)是：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，然而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提是學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)高效率地獲取知識(shí)與信息。從學(xué)習(xí)、應(yīng)用到創(chuàng)造，高效閱讀是一切創(chuàng)新的前提，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是衡量現(xiàn)代人素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，這也正是當(dāng)前語文教改的核心，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育工程的切入點(diǎn)。

    顧建華又把目光轉(zhuǎn)向成人：一個(gè)更加普遍的情況是，買得起書，讀不起書。在他所進(jìn)行的一個(gè)小范圍調(diào)查中，10名大專學(xué)歷以上25～35歲的上班族，平均每年買書15．7本，能夠從頭看到尾看完的只有2．5本。平均每人擁有圖書200本左右，已經(jīng)從頭到尾看完的平均不到20本。為什么不把書讀完呢？多數(shù)人的回答是：沒有時(shí)間。

    為什么沒有把快速閱讀提到一個(gè)高度來認(rèn)識(shí)呢？顧建華在更深層次上思考這一問題：一是幾千年的傳統(tǒng)觀念的影響。“書讀百遍，其義自見”，是農(nóng)業(yè)社會(huì)慢節(jié)奏生活方式的產(chǎn)物；二是危機(jī)感沒有真正樹立起來。三是許多人尚未找到優(yōu)化自己，加速自我成長(zhǎng)的良方。四是人們對(duì)時(shí)間成本，效率觀念還沒樹立起來。可以看出，在社會(huì)大變革時(shí)代，多數(shù)國人還沒有做好準(zhǔn)備。五是缺乏對(duì)速讀應(yīng)用價(jià)值的了解。六是極大多數(shù)人尚未明白閱讀效率低是直接影響我們獲取知識(shí)與信息的障礙。因此一個(gè)亟待提高全民族閱讀效率強(qiáng)大的社會(huì)需求已展現(xiàn)在我們面前，一個(gè)新興的速讀產(chǎn)業(yè)即將到來。當(dāng)前中國語文教學(xué)改革正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，華文閱讀變革已成必然之勢(shì)！提高民族素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急！

    經(jīng)過多方考察和綜合分析，顧建華終于在素質(zhì)教育、終身教育方面找到了“速讀革命”的支點(diǎn)。

　　創(chuàng)新突破　提升效率

    閱讀是人生學(xué)習(xí)道路上的第一關(guān)口，是人們獲取知識(shí)與信息的基本途徑，即使是在電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分普及的今天，人類獲取知識(shí)與信息80％仍然靠閱讀，面對(duì)赴面而來的知識(shí)與信息，面對(duì)人類知識(shí)總量的不斷激增，如何更多更快更好地獲取知識(shí)與信息，已成為擺在每一個(gè)現(xiàn)代人面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題！接受大學(xué)正規(guī)英語訓(xùn)練的人都知道，英文泛讀要求計(jì)時(shí)閱讀并強(qiáng)化快速閱讀，可是中文課堂教學(xué)卻相對(duì)滯后，甚至許多語文教師居然不知道閱讀效率這一概念，更談不上快速閱讀的教學(xué)理念與實(shí)踐，這一問題直接嚴(yán)重影響中國人的時(shí)間效率意識(shí)及知識(shí)更新的周期。

    通過大量的研究和實(shí)踐，顧建華終于找到中文快速閱讀的突破點(diǎn)。而這個(gè)突破速讀的核心是：第一，要突破“音”讀，就是要革除傳統(tǒng)閱讀式的“音”讀，變默讀、“潛”讀為看、眼腦直映；第二，要突破“點(diǎn)”讀，就是擴(kuò)大視幅，增加眼睛及大腦對(duì)文字符號(hào)的感知能力。以此來縮短信息傳遞的路徑，增加單位時(shí)間內(nèi)的閱讀效率。

    突破式快速閱讀分三個(gè)層次，即：第一，要掌握快速閱讀技能，并進(jìn)入狀態(tài)，無論腦神經(jīng)或者是思維、眼睛，所有身心功能要徹底調(diào)動(dòng)；第二，要有意識(shí)有能力地去駕馭快速閱讀技能，直到形成“定勢(shì)”即良好的快速閱讀習(xí)慣；第三，要學(xué)會(huì)無意識(shí)地速讀，拿起文本就會(huì)直接進(jìn)入快速閱讀思維狀態(tài)。

    顧建華的突破式快速閱讀訓(xùn)練分為三個(gè)階段，即達(dá)標(biāo)、達(dá)優(yōu)及培養(yǎng)速讀能手。第一階段僅需3到5課時(shí)就能提高閱讀效率2倍；第二階段需10到15個(gè)課時(shí)就能提高閱讀效率3到5倍；第三個(gè)階段是高層次訓(xùn)練，通過這種方法訓(xùn)練的學(xué)員可達(dá)到“一目十行，一目多行”的閱讀境界。

    據(jù)中外速讀研究揭示：人類的閱讀方面的潛能很大，一般人僅發(fā)揮了不到10％。實(shí)踐證明：顧建華的快速閱讀研究成果對(duì)于具備初等文化的人只要進(jìn)行短期訓(xùn)練，掌握正確的速讀技能后，可以逐漸開發(fā)另外90％的閱讀潛能。在提高閱讀效率的同時(shí)開發(fā)人的視覺潛能、思維潛能及良好的口頭及書面表達(dá)能力，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

　　閱讀產(chǎn)業(yè)　前景無限

    “以科技推進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)化，以‘速讀’推動(dòng)素質(zhì)教育”，這是顧建華所領(lǐng)導(dǎo)的致哲教育機(jī)構(gòu)及素質(zhì)教育發(fā)展研究中心全體同仁的奮斗宗旨。

    顧建華非常明白，快速閱讀必須走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路，才能在國人中普及開來。在速讀產(chǎn)業(yè)化定位以后，實(shí)施了五大結(jié)合：第一，與國內(nèi)外教育專家、速讀專家結(jié)合；第二，與政府、教育部及中語會(huì)結(jié)合；第三，與媒體結(jié)合；第四，推廣與良好的服務(wù)結(jié)合；第五，與新技術(shù)、新科技結(jié)合，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

    由于突破式快速閱讀技術(shù)成果具有實(shí)用性及超前性，它的推廣得到八方響應(yīng)。1999年推廣受益人數(shù)已達(dá)十萬余人并在全國有條件地發(fā)展了九個(gè)代理機(jī)構(gòu)，建立了五大速讀實(shí)驗(yàn)基地。專門成立了集市場(chǎng)開發(fā)、科教研究及新產(chǎn)品開發(fā)為一體的綜合機(jī)構(gòu)，最近又成立了北京華育素質(zhì)教育發(fā)展研究中心，北京文華快速閱讀研究中心，并重點(diǎn)在北京市朝陽區(qū)新源里中學(xué)、新源里小學(xué)、大慶市、玉溪市等地建立國家“九五”重點(diǎn)課題子課題———快速閱讀實(shí)驗(yàn)基地，新編中小學(xué)速讀訓(xùn)練教程將成為該實(shí)驗(yàn)基地的配套使用教材。為使此項(xiàng)事業(yè)得到全面發(fā)展，現(xiàn)正積極籌備將快速閱讀列為國家“十五”重點(diǎn)課題。

    2000年致哲機(jī)構(gòu)在已開創(chuàng)速讀產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上將積極拓展合作空間，加大投資力度。進(jìn)一步開發(fā)出五大速讀系列產(chǎn)品并在五大系統(tǒng)中進(jìn)行全面推廣，并建立300個(gè)速讀實(shí)驗(yàn)基地，有條件地發(fā)展20個(gè)省級(jí)代理機(jī)構(gòu)，使推廣受益人數(shù)達(dá)100萬人，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值1億元。新編中小學(xué)速讀訓(xùn)練教程及速讀產(chǎn)品（VCD、CD—ROM、速讀機(jī)）將成為部分省市中小學(xué)生配套使用教程。新開發(fā)的成人速讀產(chǎn)品將成為新的需求消費(fèi)熱點(diǎn)，成為現(xiàn)代人的一項(xiàng)目必修課程。

    作為一項(xiàng)全新的速讀事業(yè)，顧建華對(duì)其前景非常樂觀，他希望能通過融資或其它合作方式加快速讀產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度及規(guī)模。他真誠歡迎有膽實(shí)、有遠(yuǎn)見的企業(yè)家及有識(shí)之士加盟，以共同開發(fā)龐大的速讀教育市場(chǎng)，以期獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

    “讓素質(zhì)教育和科教興國戰(zhàn)略落實(shí)到每一個(gè)個(gè)體身上，讓每一個(gè)有閱讀能力的中國人提升閱讀效率2—5倍，這是顧建華及其同仁們?yōu)橹畩^斗的崇高使命！”

    來源：記憶力訓(xùn)練網(wǎng)

     人物簡(jiǎn)介：顧建華，1963年12月生于昆明，1985年畢業(yè)于南開大學(xué)，國家重點(diǎn)課題快速閱讀主持人、中文全息快速閱讀創(chuàng)始人、北京知識(shí)源教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、亞洲速讀研究學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)。1986年—1990年先后在內(nèi)地及香港從事飯店及企業(yè)中高層管理；1991年—1992年任香港虹橋酒店管理公司董事兼總經(jīng)理；1992年—1996年任中國保利集團(tuán)保利大廈總經(jīng)理；1996年—1997年任中美康而福國際健康事業(yè)機(jī)構(gòu)總裁；1997年6月在赴歐美考察學(xué)習(xí)之后，辭去年薪50萬元的總裁優(yōu)厚待遇，一心投入“中文快速閱讀”的研究及相關(guān)教育產(chǎn)品的開發(fā)。1998年在中文快速閱讀研究上獲得重大突破，同年創(chuàng)辦北京致哲科技開發(fā)有限公司并任董事長(zhǎng)。現(xiàn)任亞洲致哲國際教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)董事長(zhǎng)、亞洲速讀研究學(xué)會(huì)常務(wù)會(huì)長(zhǎng)、北京市華育素質(zhì)教育發(fā)展研究中心主任。曾被北大等數(shù)十所高校邀請(qǐng)作有關(guān)中文快速閱讀的專題演講。近年來先后在全國各地巡回演講，直接受益人數(shù)達(dá)十萬余人。并在中國企業(yè)家世紀(jì)論壇作為新世紀(jì)產(chǎn)業(yè)形象代表做專題演講。其事跡被《世界名人錄》精萃版收錄。