未來(lái)的智能閱讀設(shè)備會(huì)是什么？電子閱讀器？平板電腦？國(guó)外媒體撰稿人布蘭登•凱姆（Brandon Keim）則稱，它可能會(huì)是在很多人看來(lái)勢(shì)必將被淘汰的紙質(zhì)書(shū)，有些研究發(fā)現(xiàn)在紙質(zhì)書(shū)上閱讀比在屏幕上效果更好，人們也覺(jué)得它更適用于深度閱讀。紙質(zhì)書(shū)也擁有屏幕電子書(shū)不具備的實(shí)體感，雙頁(yè)顯示，支持各類標(biāo)注。專家認(rèn)為這些視覺(jué)和觸覺(jué)體驗(yàn)?zāi)軌蚋玫卮龠M(jìn)讀者的理解。

    以下是文章主要內(nèi)容：

    多年來(lái)，理論家、營(yíng)銷者和嘗鮮者紛紛揚(yáng)言紙質(zhì)書(shū)大限將至。宜家公司甚至重新設(shè)計(jì)了一個(gè)書(shū)架來(lái)容納書(shū)籍之外的東西。但在屏幕無(wú)處不在的年代，很多人依然更喜歡看紙質(zhì)書(shū)。

    紙質(zhì)書(shū)體驗(yàn)更佳？

    當(dāng)需要深度閱讀的時(shí)候，我還是會(huì)選擇紙質(zhì)書(shū)。在紙質(zhì)書(shū)上閱讀會(huì)感覺(jué)內(nèi)容更加豐富。而在屏幕上閱讀時(shí)感覺(jué)就沒(méi)那么好，仿佛我的大腦更容易吸收紙質(zhì)書(shū)上的內(nèi)容，屏幕上的像素則不然。究竟為什么會(huì)這樣呢？

    通常的解釋是，聯(lián)網(wǎng)設(shè)備會(huì)分散注意力，或者近40歲的我并非真正的數(shù)字原住民，不是出生以來(lái)就生活在屏幕環(huán)境當(dāng)中。不過(guò)我在未聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備上閱讀也有注意力不集中的感覺(jué)。而調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子更喜歡看紙質(zhì)書(shū)而非電子書(shū)。不管真相如何，該問(wèn)題都不僅僅跟習(xí)慣有關(guān)。

    另一個(gè)解釋則歸罪于我們的生活習(xí)慣的巨大變化：我們常常同時(shí)處理多個(gè)任務(wù)，注意力被分化，以至于大腦失去專注于長(zhǎng)線性文本的能力。我的確有這種感覺(jué)，但如果我不像以往那么經(jīng)常或者那么輕松地深度閱讀，那種情況還是會(huì)發(fā)生。它就是不會(huì)發(fā)生在屏幕上。

    也許是時(shí)候開(kāi)始以另外一種方式看待紙質(zhì)書(shū)和屏幕：不是將它們看做傳統(tǒng)技術(shù)及其不可避免的替代者的角度，而是看做不同的互補(bǔ)界面，各自能促進(jìn)特定的思維模式。也許紙質(zhì)書(shū)是尤其適合閱讀小說(shuō)、論文和復(fù)雜文章的技術(shù)，而屏幕則適用于瀏覽和略讀。

    “閱讀是人與技術(shù)之間的交互，”挪威斯塔萬(wàn)格大學(xué)教授安妮•曼根（Anne Mangen）表示，“也許紙質(zhì)書(shū)的觸感和物理性產(chǎn)生了不同的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。”她說(shuō)，這一點(diǎn)對(duì)于不能碎片處理、處處略讀但需要持續(xù)專注的閱讀尤其正確。

    曼根是一小部分研究人們?cè)诓煌浇樯系拈喿x情況的研究人員之一。該領(lǐng)域可以追溯到數(shù)十年前，但還沒(méi)出現(xiàn)確鑿結(jié)論。人們?cè)谠缙诘钠聊簧贤ǔｉ喿x得比較緩慢，且效果不大好。該技術(shù)，尤其是電子書(shū)，已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，速度和準(zhǔn)確性已經(jīng)不再是問(wèn)題，但像記憶和理解這樣的深度問(wèn)題則尚未得到解決。

    令相關(guān)研究更加復(fù)雜的是閱讀類型很多。大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都是關(guān)于學(xué)生在學(xué)校環(huán)境下的短文章閱讀，對(duì)于這類閱讀，部分研究發(fā)現(xiàn)屏幕和紙質(zhì)書(shū)之間沒(méi)有明顯的差別。而深度閱讀則不一定也是如此，畢竟還沒(méi)有人展開(kāi)過(guò)這種復(fù)雜且曠日持久的實(shí)驗(yàn)。

    紙質(zhì)書(shū)與屏幕的主要差異

    與此同時(shí)，其它的研究發(fā)現(xiàn)二者確實(shí)存在差別。2004年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在紙質(zhì)書(shū)上閱讀記東西會(huì)更全。另一項(xiàng)針對(duì)電子書(shū)閱讀的實(shí)驗(yàn)和瑞典卡爾斯塔德大學(xué)心理學(xué)家埃里克•瓦斯倫德（Erik Wästlund）的研究也得出了同樣的結(jié)果。

    瓦斯倫德發(fā)現(xiàn)，屏幕閱讀最重要的影響因素是讀者是否能夠看到全頁(yè)閱讀，需要滾動(dòng)頁(yè)面的時(shí)候，他們的閱讀效果就會(huì)降低。

    據(jù)他稱，滾頁(yè)有兩個(gè)影響，最根本的就是分散注意力。即使是像拖動(dòng)鼠標(biāo)或者滑動(dòng)屏幕這樣的細(xì)微動(dòng)作也需要投入很少卻重要的注意力，所需的注意力要超過(guò)手動(dòng)翻頁(yè)。上下滾動(dòng)頁(yè)面也會(huì)打斷讀者的視覺(jué)注意力，迫使眼睛搜尋新的起始點(diǎn)，重新集中注意力。

    當(dāng)然，電子閱讀自瓦斯倫德2005年結(jié)束的實(shí)驗(yàn)以來(lái)已經(jīng)有了很大的變化。很多的應(yīng)用程序都已棄用滾頁(yè)模式，轉(zhuǎn)而模擬翻頁(yè)效果。不過(guò)曼根2013年對(duì)挪威青少年的研究發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诩堎|(zhì)書(shū)上閱讀時(shí)理解得更深。瓦斯倫德也指出，電子閱讀器無(wú)法復(fù)制質(zhì)書(shū)往往被忽略的一個(gè)方面：實(shí)體感。

    從這個(gè)角度來(lái)看，紙質(zhì)感并不只是古典魅力。它是豐富的信息來(lái)源，讓讀者不知不覺(jué)知道自己在文本中的位置。閱讀專家稱，那種位置感很重要：它好比是概念上的腳手架，將資訊和記憶自動(dòng)編排起來(lái)，在視覺(jué)和觸覺(jué)提示同時(shí)存在的時(shí)候它的作用最大。

    “所有的那些提示，如頁(yè)面看起來(lái)如何，圖書(shū)摸起來(lái)感覺(jué)如何，能夠幫你拼湊起整個(gè)閱讀過(guò)程的印象。

    電子界面是有標(biāo)志性的進(jìn)度條或者剩余百分比數(shù)據(jù)，但這些只是視覺(jué)刺激物，而非觸覺(jué)。頁(yè)面也通常是單頁(yè)而非雙頁(yè)顯示，進(jìn)一步限制了空間表征。在某種意義上，電子閱讀器和平板電腦只有一個(gè)在不斷被改寫(xiě)的頁(yè)面。這種非物質(zhì)性使得它們跟固定的紙質(zhì)文本有著很大的差別。

    紙質(zhì)書(shū)也支持各類標(biāo)注：下劃線、書(shū)頁(yè)折角和在空白處注解。這對(duì)很多人來(lái)說(shuō)都是深度閱讀不可或缺的一部分。屏幕閱讀軟件或許也支持注解，但過(guò)程上觸感則沒(méi)那么強(qiáng)——部分研究者稱觸感可能很重要。研究顯示，手勢(shì)與認(rèn)知之間存在密切聯(lián)系。

    “特別是對(duì)于常常閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)的人來(lái)說(shuō)，實(shí)體書(shū)頁(yè)就像是深度理解的基礎(chǔ)。”英國(guó)謝菲爾德大學(xué)認(rèn)知科學(xué)家朱迪思•湯姆森（Judith Thomson）說(shuō)道。他稱閱讀分三種理解程度：理解字詞、理解句子（這兩種在屏幕和紙質(zhì)書(shū)上應(yīng)該都差不多）和建立整個(gè)大框架。那種框架就可以獲得更好的理解，對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)在紙質(zhì)書(shū)上更容易建立。

    其它差異

    其它研究則指向其它的差異。以色列理工學(xué)院的拉科菲特•阿克曼（Rakefet Ackerman）發(fā)現(xiàn)，在不同的媒介上閱讀，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)過(guò)程的理解并不相同。在紙質(zhì)書(shū)上閱讀時(shí)，他們對(duì)于自己的理解程度似乎有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。而在屏幕上閱讀時(shí)，他們覺(jué)得自己輕松吸收了資訊，但測(cè)試卻發(fā)現(xiàn)不一樣的結(jié)果。屏幕似乎會(huì)讓人過(guò)于自信。阿克曼說(shuō)，通過(guò)練習(xí)這種情況可以得到糾正，但紙質(zhì)書(shū)上的自然學(xué)習(xí)過(guò)程比在屏幕上更加全面。

    不過(guò)他還指出，偏好在當(dāng)中起到了重要作用。偏愛(ài)屏幕閱讀的學(xué)生在被要求閱讀紙質(zhì)書(shū)時(shí)學(xué)到的會(huì)變少，反之亦然。

    這種研究基本符合我自身的情況，但科學(xué)上還遠(yuǎn)未有定論。布魯克波特大學(xué)心理學(xué)家薩拉•馬格林（Sara Margolin）的研究發(fā)現(xiàn)，不管是在紙質(zhì)書(shū)、電腦屏幕還是在電子閱讀器上閱讀，學(xué)生的理解程度都無(wú)差異。

    紙質(zhì)書(shū)仍很有生命力

    學(xué)術(shù)界還存在著很多的疑問(wèn)。如果在屏幕還是在紙質(zhì)書(shū)上閱讀短文本真的是偏好問(wèn)題，那深度閱讀也是這樣嗎？界面設(shè)計(jì)師能否找到更好的方法解決屏幕的物理限制問(wèn)題？人們最終會(huì)適應(yīng)屏幕閱讀，在缺少觸覺(jué)的情況下找到建立內(nèi)容架構(gòu)的新方式嗎？

    雅格-亞當(dāng)斯認(rèn)為，至少對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，深度閱讀可能最終還是離不開(kāi)紙質(zhì)書(shū)。

    “我們應(yīng)當(dāng)注意別這么斷言，‘不管怎么樣那都會(huì)是我們未來(lái)的閱讀方式，為什么要抗拒呢？’”曼根說(shuō)道，“深度閱讀和深度思考有值得我們努力維持的東西。”我們是否需要紙張去實(shí)現(xiàn)那一點(diǎn)還不得而知。但至少?gòu)哪壳皝?lái)看，紙質(zhì)書(shū)還很有生命力。