美國(guó)的課堂同樣重視閱讀，他們的課堂什么樣？

    在美國(guó)，每個(gè)老師有屬于自己的教室，閱讀課可以根據(jù)課程特色或教師風(fēng)格進(jìn)行布置。在一間閱讀教室里有三個(gè)功能區(qū)域，一個(gè)是閱讀區(qū)，教師根據(jù)自己的喜好把房間布置得溫馨舒適。第二個(gè)是學(xué)習(xí)討論區(qū)。在上課前，教師會(huì)給學(xué)生分發(fā)閱讀題目：“新詞匯、新句子、你的理解。”學(xué)生相互交流，教師會(huì)與每個(gè)小組依次討論。注重每一位學(xué)生的思維與表達(dá)，盡可能避免大班式教學(xué)所帶來(lái)不置可否的態(tài)度，或?qū)Α耙庖?jiàn)領(lǐng)袖”的盲從。第三個(gè)是電腦運(yùn)用區(qū)，這里有閱讀軟件，或作視聽(tīng)說(shuō)，或作測(cè)試。根據(jù)PIRLS即“國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究”項(xiàng)目要求，制作科學(xué)的閱讀測(cè)試題目。

    教師的手里有時(shí)鐘，規(guī)定時(shí)間到了，會(huì)根據(jù)學(xué)生情況，請(qǐng)三組同學(xué)輪換使用功能區(qū)。他們的閱讀課沒(méi)有統(tǒng)一的閱讀材料，也沒(méi)有完全一致的進(jìn)度，學(xué)生是半自主式的學(xué)習(xí)。老師會(huì)單獨(dú)與學(xué)生溝通，請(qǐng)他們到辦公區(qū)域，讓學(xué)生豐富自己的博客：在一張學(xué)習(xí)日程表上，根據(jù)任務(wù)完成情況，填寫(xiě)本課時(shí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)總結(jié)，一學(xué)年結(jié)束之后，學(xué)生收獲頗豐。

    從閱讀教室功能區(qū)的劃分來(lái)看，老師眼中的學(xué)生，首先是一個(gè)獨(dú)立社會(huì)個(gè)體的存在，其次，把他們看做是不斷成長(zhǎng)的，看著他們從此岸到彼岸的變化。同時(shí)重視每一個(gè)學(xué)生的特性，不強(qiáng)調(diào)班級(jí)統(tǒng)一。（文/董曉舒  略有改動(dòng)）