隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，時(shí)代對(duì)外語學(xué)習(xí)提出了新要求。而各行各業(yè)也對(duì)外語人才的需求提出了更高的要求，不僅要求他們掌握過硬的專業(yè)知識(shí)，而且要求能以英語為工具不斷汲取大量有價(jià)值的前沿信息。由此看來，具備快速的閱讀能力是新時(shí)期人才的必備條件之一。為此，我通過采用問卷調(diào)查法，分析了影響學(xué)生快速閱讀能力的相關(guān)因素，并在外語教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力方而作了一些探索。

    一、問卷調(diào)查及分析

    筆者進(jìn)行了有針對(duì)性的問卷調(diào)查。 從快速閱讀技巧來說，9500的同學(xué)承認(rèn)熟知尋讀法、略讀法、語境猜詞義等 ，但往往表現(xiàn)為對(duì)單個(gè)句子的理解較強(qiáng)，而對(duì)語篇的理解較弱，他們?cè)陂喿x中，潛意識(shí)地進(jìn)行逐字逐句地默讀或心譯，生怕漏掉一個(gè)字，這主要是受傳統(tǒng)精讀教學(xué)每句必細(xì)讀、必精解的習(xí)慣，一方而影響了閱讀的速度，另一方而對(duì)文章中的主要信息和重要細(xì)節(jié)，談不上建立彼此的聯(lián)系，因而無法理解文章意思;這9500名同學(xué)中有4000名參加過四級(jí)考試，其中一半以上的同學(xué)回答考試中的快速閱讀部分做不完，快速閱讀速度跟不上;有90%的同學(xué)承認(rèn)他們閱讀量少，除了完成教材配套的快速閱讀作業(yè)外，在他們看來，英語是公共課，他們的專業(yè)課任務(wù)也很重，沒有更多的時(shí)間供他們大量閱讀;再者，即使有的同學(xué)試著在課外閱讀，但他們不能有效地把所學(xué)的速讀技巧運(yùn)用到實(shí)際閱讀中，有的同學(xué)習(xí)慣只看幾個(gè)字，視野窄小，喜歡查閱每個(gè)新單詞的意義用法等。這些不良的閱讀習(xí)慣不僅費(fèi)時(shí)低效，而且也挫傷了學(xué)生閱讀的積極性。

    以上調(diào)查表明，影響快速閱讀的因素很多，不只是不能有效的運(yùn)用快速閱讀策略，還有語言輸入量少、不良的閱讀習(xí)慣等，因此我們要在實(shí)踐中幫助學(xué)生改善這種閱讀狀況，理性地改進(jìn)閱讀方法，從而增強(qiáng)閱讀技能，提高閱讀效率。

    二、快速閱讀引進(jìn)課堂教學(xué)

    大學(xué)英語作為非英語專業(yè)必修課，在很大程度上，閱讀能力的培養(yǎng)取決于閱讀課的課堂教學(xué)。可以說，在一定程度上，大學(xué)英語的閱讀課教學(xué)水平不僅影響著大學(xué)生的英語閱讀能力，而且也影響著快速閱讀技能的培養(yǎng)，因此，在課堂上訓(xùn)練快速閱讀顯得尤為重要，具體如下:

    (一)介紹閱讀策略

    由于大學(xué)英語課一直是內(nèi)容多、時(shí)間緊，而培養(yǎng)快速閱讀能力一方而要依靠足夠的閱讀實(shí)踐，另一方而要運(yùn)用閱讀策略。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，就要介紹給他們閱讀策略。筆者認(rèn)為，對(duì)于外語快速閱讀教學(xué)而言，運(yùn)用語篇理論來進(jìn)行閱讀教學(xué)比較科學(xué)。 利用語篇教學(xué)，可從語篇的整體出發(fā)，對(duì)文章的總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解、分析和評(píng)價(jià)。

    快速閱讀中，快速了解所讀文章的中心思想非常重要，而掌握英語的語篇結(jié)構(gòu)為快速閱讀提供了基礎(chǔ)。我們把語篇思維模式分為兩類:第一類是概括一具體模式，這種思維模式可表現(xiàn)為兩種:第一種是綜合一例證模式，即先作一般的概括，后提供例證予以闡述;第二種是預(yù)覽一細(xì)節(jié)模式，先整體概括，然后闡述細(xì)節(jié)。很多英語論說文都表現(xiàn)為第一種形式;而說明文則表現(xiàn)為第二種形式;第二類是問題一解決模式，這種模式可分解為情景一問題一反應(yīng)一評(píng)價(jià)結(jié)果等組成部分。這種模式常出現(xiàn)在科學(xué)論文、試驗(yàn)報(bào)告和新聞報(bào)道等文體中。清楚地了解文章的信息傳遞方式有助于我們快速、準(zhǔn)確地獲取信息，在大量獲取信息的過程中，學(xué)生就會(huì)逐漸獲得英語的語言知識(shí)和應(yīng)用能力等。除此之外，還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用跳讀法。即從一個(gè)字到另一個(gè)字，從幾個(gè)單詞到另幾個(gè)詞，漸漸地?cái)U(kuò)大視力識(shí)讀文字的單位而積的訓(xùn)練，延長目光移視長度，縮短凝視時(shí)間;運(yùn)用尋讀(Scanning)和略讀(Skimming)方法。利用略讀(Skimming)，通讀文章的起始段和結(jié)尾段，細(xì)讀其它段落的主句，找出關(guān)鍵詞，以便抓住文章的梗概，概括文章大意;而尋讀(Scanning)是在文字材料中尋找特定的信息，通常不需要閱讀全部材料。利用這兩種方法，通常能使學(xué)生在第一時(shí)間做出有關(guān)文章的主題思想、細(xì)節(jié)題、作者的觀點(diǎn)等比較直觀的題目。

    (二)安排合理的訓(xùn)練時(shí)間

    快速閱讀是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合運(yùn)用語言能力。訓(xùn)練的時(shí)間不宜太長，也不宜太短。因?yàn)樘L，會(huì)使學(xué)生失去興趣;太短，則很難有足夠的時(shí)間完成任務(wù)。所以上課安排半個(gè)小時(shí)，先要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀并完成所附練習(xí)，閱讀完畢后，檢查并組織學(xué)生討論問題的答案，使他們加強(qiáng)對(duì)文章的理解。目的在于利用學(xué)生的競爭心理，激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率意識(shí)，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用策略的正確與否。

    (三)充分利用教材培養(yǎng)快速閱讀

    上面的問卷調(diào)查顯示，95%的同學(xué)承認(rèn)熟知一些閱讀技巧，雖能理解單個(gè)句子，但缺乏對(duì)文章深層次的理解。其實(shí)，當(dāng)文章出現(xiàn)在讀者而前時(shí)，不僅需要讀者有足夠的語言知識(shí)，閱讀技巧，還要有相關(guān)的背景知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去填補(bǔ)作者句子間信息的空白，進(jìn)而理解文章的含義 ，背景知識(shí)和閱讀的速度、準(zhǔn)確性以及對(duì)主題的興趣方而也有相關(guān)性。

    因此學(xué)習(xí)英語可以在課堂上先給學(xué)生介紹美國的教育體制及美國家庭教育觀念，然后設(shè)計(jì)一些段落大意或部分細(xì)節(jié)題，要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成，做完練習(xí)后，安排學(xué)生討論并講出自己運(yùn)用的策略，最后，教師再補(bǔ)充并按精讀課的模式再次對(duì)課文進(jìn)行深層次的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生了解句子與句子，段落與段落之間的關(guān)系，講解課文語言點(diǎn)。 

    當(dāng)然，快速閱讀不僅是獲取信息的主要手段，也是學(xué)習(xí)和掌握語言的有效途徑。對(duì)于非英語專業(yè)的大學(xué)生而言，除了課堂的訓(xùn)練，還需課外大量的閱讀，以深化課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀水平向深度和廣度方向發(fā)展，進(jìn)而打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，提高英語綜合應(yīng)用能力。