隨著社會的發展和經濟的全球化，時代對外語學習提出了新要求。而各行各業也對外語人才的需求提出了更高的要求，不僅要求他們掌握過硬的專業知識，而且要求能以英語為工具不斷汲取大量有價值的前沿信息。由此看來，具備快速的閱讀能力是新時期人才的必備條件之一。為此，我通過采用問卷調查法，分析了影響學生快速閱讀能力的相關因素，并在外語教學實踐中培養學生快速閱讀能力方而作了一些探索。

    一、問卷調查及分析

    筆者進行了有針對性的問卷調查。 從快速閱讀技巧來說，9500的同學承認熟知尋讀法、略讀法、語境猜詞義等 ，但往往表現為對單個句子的理解較強，而對語篇的理解較弱，他們在閱讀中，潛意識地進行逐字逐句地默讀或心譯，生怕漏掉一個字，這主要是受傳統精讀教學每句必細讀、必精解的習慣，一方而影響了閱讀的速度，另一方而對文章中的主要信息和重要細節，談不上建立彼此的聯系，因而無法理解文章意思;這9500名同學中有4000名參加過四級考試，其中一半以上的同學回答考試中的快速閱讀部分做不完，快速閱讀速度跟不上;有90%的同學承認他們閱讀量少，除了完成教材配套的快速閱讀作業外，在他們看來，英語是公共課，他們的專業課任務也很重，沒有更多的時間供他們大量閱讀;再者，即使有的同學試著在課外閱讀，但他們不能有效地把所學的速讀技巧運用到實際閱讀中，有的同學習慣只看幾個字，視野窄小，喜歡查閱每個新單詞的意義用法等。這些不良的閱讀習慣不僅費時低效，而且也挫傷了學生閱讀的積極性。

    以上調查表明，影響快速閱讀的因素很多，不只是不能有效的運用快速閱讀策略，還有語言輸入量少、不良的閱讀習慣等，因此我們要在實踐中幫助學生改善這種閱讀狀況，理性地改進閱讀方法，從而增強閱讀技能，提高閱讀效率。

    二、快速閱讀引進課堂教學

    大學英語作為非英語專業必修課，在很大程度上，閱讀能力的培養取決于閱讀課的課堂教學�？梢哉f，在一定程度上，大學英語的閱讀課教學水平不僅影響著大學生的英語閱讀能力，而且也影響著快速閱讀技能的培養，因此，在課堂上訓練快速閱讀顯得尤為重要，具體如下:

    (一)介紹閱讀策略

    由于大學英語課一直是內容多、時間緊，而培養快速閱讀能力一方而要依靠足夠的閱讀實踐，另一方而要運用閱讀策略。因此，在學生剛入學，就要介紹給他們閱讀策略。筆者認為，對于外語快速閱讀教學而言，運用語篇理論來進行閱讀教學比較科學。 利用語篇教學，可從語篇的整體出發，對文章的總體結構進行理解、分析和評價。

    快速閱讀中，快速了解所讀文章的中心思想非常重要，而掌握英語的語篇結構為快速閱讀提供了基礎。我們把語篇思維模式分為兩類:第一類是概括一具體模式，這種思維模式可表現為兩種:第一種是綜合一例證模式，即先作一般的概括，后提供例證予以闡述;第二種是預覽一細節模式，先整體概括，然后闡述細節。很多英語論說文都表現為第一種形式;而說明文則表現為第二種形式;第二類是問題一解決模式，這種模式可分解為情景一問題一反應一評價結果等組成部分。這種模式常出現在科學論文、試驗報告和新聞報道等文體中。清楚地了解文章的信息傳遞方式有助于我們快速、準確地獲取信息，在大量獲取信息的過程中，學生就會逐漸獲得英語的語言知識和應用能力等。除此之外，還要教會學生運用跳讀法。即從一個字到另一個字，從幾個單詞到另幾個詞，漸漸地擴大視力識讀文字的單位而積的訓練，延長目光移視長度，縮短凝視時間;運用尋讀(Scanning)和略讀(Skimming)方法。利用略讀(Skimming)，通讀文章的起始段和結尾段，細讀其它段落的主句，找出關鍵詞，以便抓住文章的梗概，概括文章大意;而尋讀(Scanning)是在文字材料中尋找特定的信息，通常不需要閱讀全部材料。利用這兩種方法，通常能使學生在第一時間做出有關文章的主題思想、細節題、作者的觀點等比較直觀的題目。

    (二)安排合理的訓練時間

    快速閱讀是一種實踐性很強的綜合運用語言能力。訓練的時間不宜太長，也不宜太短。因為太長，會使學生失去興趣;太短，則很難有足夠的時間完成任務。所以上課安排半個小時，先要求學生在規定的時間內閱讀并完成所附練習，閱讀完畢后，檢查并組織學生討論問題的答案，使他們加強對文章的理解。目的在于利用學生的競爭心理，激發學生的緊迫感和效率意識，同時也檢驗學生運用策略的正確與否。

    (三)充分利用教材培養快速閱讀

    上面的問卷調查顯示，95%的同學承認熟知一些閱讀技巧，雖能理解單個句子，但缺乏對文章深層次的理解。其實，當文章出現在讀者而前時，不僅需要讀者有足夠的語言知識，閱讀技巧，還要有相關的背景知識和社會經驗去填補作者句子間信息的空白，進而理解文章的含義 ，背景知識和閱讀的速度、準確性以及對主題的興趣方而也有相關性。

    因此學習英語可以在課堂上先給學生介紹美國的教育體制及美國家庭教育觀念，然后設計一些段落大意或部分細節題，要求學生在10分鐘內完成，做完練習后，安排學生討論并講出自己運用的策略，最后，教師再補充并按精讀課的模式再次對課文進行深層次的閱讀，指導學生了解句子與句子，段落與段落之間的關系，講解課文語言點。 

    當然，快速閱讀不僅是獲取信息的主要手段，也是學習和掌握語言的有效途徑。對于非英語專業的大學生而言，除了課堂的訓練，還需課外大量的閱讀，以深化課文內容的學習，使學生的閱讀水平向深度和廣度方向發展，進而打下扎實的英語基礎，提高英語綜合應用能力。