多閱讀有利于寫作，這是很多人公認(rèn)的觀點(diǎn)。但我覺得，寫作也可以幫助閱讀，尤其是需要邏輯分析與理解的快速閱讀。

    我的速讀記憶學(xué)習(xí)總結(jié)

    自從使用軟件訓(xùn)練速讀記憶，我就開始有意識(shí)地定期寫文總結(jié)自己對(duì)速讀記憶學(xué)習(xí)的感悟。我覺得，學(xué)問也好、技能也罷，學(xué)習(xí)的過程都是從淺入深，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的理解也是會(huì)隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)的精進(jìn)而有不同的；但若沒有各個(gè)訓(xùn)練階段的成績(jī)對(duì)比和看法差異，又怎么能知道自己的速讀水平是否有實(shí)質(zhì)提升，學(xué)習(xí)的思維是否發(fā)生正面的轉(zhuǎn)變，從這些提升和轉(zhuǎn)變，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的什么問題……所以，從一開始學(xué)習(xí)到現(xiàn)在速讀18級(jí)，訓(xùn)練中每一次取得了新成績(jī)，有了新感悟、新看法，我都會(huì)寫文來總結(jié)。

    很多人會(huì)說，寫文，開始最難，因?yàn)椴皇炀毜臅r(shí)候，寫著寫著就要沒話找話說，熟練了，就輕車熟路……但我卻覺得，這種看法更適合技能操作。至于寫文，我覺得，最開始，可能難，也可能不難，因?yàn)椴恢篮门c差，就按照自己的思緒不管不顧寫下去，這時(shí)，難的是如何把自己想表達(dá)的思想形成語句；但到后來，隨著寫的文越來越多，對(duì)同一類的文章漸漸有了點(diǎn)評(píng)價(jià)好壞的感覺，當(dāng)這種感覺慢慢成為一種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的寫文要求也會(huì)隨之攀升，此時(shí)，難的不僅僅是把自己要表達(dá)的思想以讀者可以理解的語言寫出來，更是要把行文思想整理成有邏輯的脈絡(luò)，并讓這種邏輯合情合理，或者說，以合適的方式展開一篇篇論述。

    邏輯與寫文

    在整個(gè)寫文的過程中，最頭疼的是說理性的文章，或者與我學(xué)生階段不太擅長(zhǎng)寫議論文有關(guān)，那時(shí)的作文被批立論不強(qiáng)、論據(jù)乏力，但直到去年，才知道議論文也是有“門道”的：同樣是論點(diǎn)，有立意高低之分；同樣是論據(jù)，有論證強(qiáng)弱之辨；同樣是立論方式，有邏輯密疏之考。至于其中的舉例、說理、正論、反論……足以匯編成一堂堂專題課。

    而我，在近半年的速讀記憶學(xué)習(xí)總結(jié)中，起初幾個(gè)月的文章，有很多篇本該說理的文，卻基本是平鋪直敘，有論點(diǎn)，卻沒有邏輯分層的論證過程。以至于現(xiàn)在回頭看來，好多篇都是自己并不滿意的，但——它們確實(shí)是我寫出來的。

    把一篇篇文章看過來，從最初到近期，最大的感受有兩個(gè)：

    1.對(duì)速讀記憶訓(xùn)練的心得體會(huì)更貼近理論和原理，內(nèi)容上也更務(wù)實(shí)；

    再想想現(xiàn)在與幾個(gè)月前的寫文準(zhǔn)備工作，最大的變化就是，以前是想到哪，寫到哪；現(xiàn)在是每寫一篇比較專業(yè)的總結(jié)，都會(huì)按照說理文的邏輯來思考文章的內(nèi)容安排，如果需要寫專題，就會(huì)思考專題里需要放什么內(nèi)容，具體到每篇文章里放什么欄目，什么內(nèi)容。

    曾經(jīng)，最頭疼邏輯，什么理論用什么論據(jù)證明，什么理論可以推導(dǎo)出另一個(gè)理論，尤其是關(guān)于專業(yè)議論，觀點(diǎn)是什么，如何立論，觀點(diǎn)之間有否有牽連延伸等等；現(xiàn)在，雖然也不算很輕松，卻會(huì)在寫文前自然地去想這些問題。

    但再往深處想，之所以會(huì)有這些轉(zhuǎn)變，根本原因還是自己邏輯思考力的提升：每在訓(xùn)練中遇到難題，就會(huì)從難題的各個(gè)方面邏輯地思考難題產(chǎn)生的原因；每解決一個(gè)難題，就會(huì)不自覺地從各個(gè)方面分析難題是怎么解決的；每做一個(gè)新的訓(xùn)練，就會(huì)嘗試各種方法，以試探是否對(duì)訓(xùn)練有益……

    寫文與閱讀

    細(xì)心想想，寫文與閱讀就像是邏輯思考的一對(duì)相反的方向，寫文是思考怎樣把自己要表達(dá)的思想通過層層的文字表達(dá)，閱讀則是根據(jù)作者的層層文字表達(dá)反推作者的寫作心境和文章思想。

    如當(dāng)我寫一篇速讀記憶的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文時(shí)，先想我的主題要寫哪些內(nèi)容來做支撐，這些內(nèi)容是層層深入還是開門見山，是用正面論證闡釋還是用反面例子反推，每一種不同的材料安排方式背后，都是我對(duì)這個(gè)主題不同的思考角度、展現(xiàn)方式和寫文目的。

    而閱讀也是如此，有的文章是開門見山，有的文章是層巒疊嶂，但離不開的一個(gè)中心就是作者的寫作目的。從文章的材料安排上講，作者對(duì)每一個(gè)部分的安排對(duì)主題的表達(dá)都有不同的意義，對(duì)這些材料的層層邏輯分析與總結(jié)就是探尋作者寫作思路的過程，最終得出的結(jié)論便是作者的中心觀點(diǎn)。

    從這個(gè)意義上講，同為寫文，自己寫文的過程也是很多專業(yè)人士寫文所經(jīng)歷的過程，自己行文的思路歷程也就是站在作者的角度思考文章的材料安排問題，所以，寫文有利于閱讀，尤其是建立在邏輯分析理解基礎(chǔ)上的快速閱讀：推己及人，思考作者文章的中心思想可能是什么，又是如何展開論述的，自己對(duì)這個(gè)主題又會(huì)怎么寫……

    總結(jié)

   多閱讀就像“站在巨人的肩膀上摘蘋果”，不僅能促進(jìn)快速閱讀，還能培養(yǎng)邏輯思維，而且相比閱讀，寫作更是一種更直觀的探究作者寫作思路的練習(xí)方法，所以，大家有時(shí)間，也可以適當(dāng)寫一些論述類的文章，親身體驗(yàn)成文的過程，提高邏輯閱讀語感！

精英特速讀記憶訓(xùn)練網(wǎng)學(xué)員原創(chuàng)文章

作者：Wstarspark