我堅(jiān)持每周讀一本書，并至少完成一篇3000字以上的讀后感，已經(jīng)十年有余。
這要從2005年說(shuō)起，這一年我榮獲了“上海市特級(jí)教師”稱號(hào)，這是我成長(zhǎng)旅程中的一個(gè)里程碑。今后的路該如何走？思來(lái)想去，我選擇了
閱讀和寫作這條道路。如果說(shuō)之前的閱讀和寫作還是比較隨意的話，評(píng)上特級(jí)教師之后，我將其固化了下來(lái)，每周完成一本書的閱讀，每周至少寫一篇書評(píng)或讀后感。這對(duì)我而言是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，特別是在從事管理工作、行政事務(wù)越來(lái)越繁忙的今天。我曾有過(guò)猶豫、有過(guò)退縮的念頭，但最終還是堅(jiān)持了下來(lái)，并讓閱讀和寫作成為了我的生活方式。作為一名教育局長(zhǎng)，如果自己不讀書，要求別人去讀書是一件很難以啟齒的事情，所以我要用自己的堅(jiān)持來(lái)影響更多的教師，共同營(yíng)造全民閱讀的良好氛圍。
為什么會(huì)熱衷于閱讀和寫作，能夠做到十年如一日呢？是因?yàn)樽x書讓我在以下幾方面有了收獲和感悟，一次次品嘗到了甜頭。
彌補(bǔ)知識(shí)的短板。我上高中沒多久，就趕上了文理分科，我選擇了理科，于是在整個(gè)求學(xué)的過(guò)程中基本上沒有學(xué)過(guò)歷史、地理等知識(shí)，當(dāng)然也就不具備與之相關(guān)的學(xué)科思維。伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，就拿教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，僅這些年就先后出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、電子書包、微課等一系列與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的新名詞、新實(shí)踐。作為一名教育管理者，需要了解學(xué)科的特征，具備多元的思維，需要站在教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)上來(lái)思考問題、作出判斷，而閱讀正是讓自己補(bǔ)上這些短板，把握教育改革脈搏的好途徑。
面向未來(lái)的需要。我們一直說(shuō)教育是面向未來(lái)的事業(yè)，但我們其實(shí)連十年之后的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r以及職業(yè)特征都說(shuō)不清楚。就像十年前我們根本沒有想到“蘋果”的系列產(chǎn)品改變了我們的生活方式一樣。未來(lái)是不可預(yù)測(cè)的，我們要培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的最為重要的能力，其實(shí)就是
閱讀的習(xí)慣和能力。當(dāng)學(xué)生具備了這種能力之后，他在遇到任何問題的時(shí)候，就可以通過(guò)閱讀來(lái)尋找答案，找到開啟未來(lái)的鑰匙。而這樣的能力是需要教師身體力行施加影響的。
找到改革的支點(diǎn)。基礎(chǔ)教育工作和科學(xué)家的探索、發(fā)現(xiàn)不同，幾乎所有的教育原理、有關(guān)教育絕大多數(shù)的問題以及對(duì)策，都已經(jīng)被前人所研究，并收錄在各種書籍和報(bào)刊之中。當(dāng)我們?cè)诮逃龑?shí)踐中遇到問題時(shí)，如果你善于閱讀，就會(huì)從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料中找到解決問題的方法和流程，讓自己站在前人的肩膀上，做更加有意義的實(shí)踐。每次我在工作上出現(xiàn)瓶頸、遇到難題的時(shí)候，都求助于書本，每一次都能讓我豁然開朗、醍醐灌頂，這讓我越來(lái)越愛上了閱讀。
獲得生活的樂趣。我是一個(gè)略顯內(nèi)向的人，平時(shí)不善于與人交談。隨著閱讀的堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)自己有了些許變化，在面對(duì)他人的時(shí)候，話題多了起來(lái)，相互之間的融洽程度提升了不少，人際關(guān)系得到了較好的改善。我看書比較雜，各種類型的書籍都有涉及，其中就包括健康生活方面的。我將自己在書中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用于自己的生活方式的改進(jìn)中，也有了明顯的成效，雖然工作壓力很大，但身體保持得很好，心情也很愉快。
正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同人的讀書方法也是各不相同的。這些方法沒有高下之分，只有適合與不適合，適合自己的方法就是好方法。
在閱讀的安排上，我一個(gè)階段通常會(huì)確定一個(gè)閱讀的主題，然后圍繞這一主題選擇幾本書，進(jìn)行專題閱讀。這有一個(gè)好處，能夠讓自己借助專家的研究視角，從不同的角度去審視同一個(gè)問題，獲得對(duì)所研究主題多元化的認(rèn)識(shí)。人們都有崇尚權(quán)威的
思維習(xí)慣，如果僅閱讀一本書，很容易被該書中的一些觀點(diǎn)所左右。我們常說(shuō)兼聽則明，閱讀其實(shí)也是如此，廣泛的閱讀，可以讓自己全面了解事物的狀況，不犯片面性的錯(cuò)誤。
對(duì)每一本選定的書，我都會(huì)進(jìn)行精細(xì)化的閱讀，并在書中及時(shí)做出標(biāo)識(shí)和批注，把自己當(dāng)時(shí)的想法用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言記錄下來(lái)，以免過(guò)后遺忘。一本書全部讀完之后，我還會(huì)將書中圈畫出來(lái)的文字再次進(jìn)行閱讀，對(duì)自己批注的文字再做梳理，形成對(duì)這本書的整體認(rèn)識(shí)。我不太喜歡粗讀，那種
一目十行的閱讀方式，很難讓人靜下心來(lái)。我希望在這數(shù)字化的淺閱讀、碎片化時(shí)代，能保持潛心閱讀的好習(xí)慣，我深信這樣的閱讀習(xí)慣會(huì)影響到自己的工作和生活方式。
通過(guò)寫作加深對(duì)所閱讀書籍的印象，也是我堅(jiān)持做的一件事情。寫書評(píng)或讀后感，經(jīng)常與自己對(duì)這本書的整體認(rèn)識(shí)不完全相同，特別是當(dāng)這本書給自己的啟發(fā)比較多的時(shí)候。我會(huì)選擇其中與教育相關(guān)的內(nèi)容，或者找到其中一兩個(gè)比較有意義的話題展開闡述，而不局限于面面俱到。如果一篇讀后感寫完之后意猶未盡，就再寫一篇。有的時(shí)候，一本書可以寫出3至4篇讀后感，每篇一個(gè)小專題，也很有意思。
如果說(shuō)閱讀是信息的收集和整理，那么寫作就是信息的輸出和發(fā)布，兩者相得益彰，讓我的人生更加豐富多彩。（作者系上海市虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)）
