傳統閱讀中，指讀、回視、音讀等不良閱讀習慣常常容易被發現，但像“假閱讀”、“閱讀麻木”和“閱讀過剩”這些閱讀暗病、通常沒能引起人們的重視，最終導致閱讀速度低下、嚴重制約學習效率。因此，在學習訓練高效快速閱讀中必須根治這些閱讀暗病。

    “假閱讀”就是閱讀和思想分離。眼睛看書，字字了然，而腦中想的卻是另外一個問題，書中的信息完全沒有或者很少進入大腦。如同電線短路一樣，眼睛和大腦之間的神經通道處于抑制狀態。這就是為什么有的人雖然看上去是在正襟危坐、凝神苦讀，但是一本書看完什么也不知道的原因了，因為看書的時候他早就神游到了另一個世界了。

    產生“假閱讀”的原因大多是讀者為功名所誘，閱讀時心緒不寧，精神困頓。于是，不知不覺，外界信息乘隙而入，有時讀著讀著，”我也能馬上變富翁嗎““我能考上大學嗎”、等念頭悄然而至，然后自己的思緒便游離書本，想到一邊去了。

    如何治“假閱讀”呢？精英特建議從兩個途徑入手：一是訓練專心讀書的習慣，包括抗干擾的訓練、快速閱讀訓練等，要達到拿起書本就能全神貫注，物我兩忘；二是要養成高雅的閱讀品德，求知必先立德，健全人格。

    “閱讀麻木”是一種純粹受慣性支配而茫然無序，又從不反躬自省的閱讀行為。其具體表現有三：一是閑極無聊時，為了滿足悄然而生的閱讀欲，見書就看，哪怕是缺角的報紙也行，但看完之后，隨手一丟，如過眼煙云，轉瞬即逝。二是積年累月，要讀就讀，要看就看，但從不有意識地整理閱讀所得，腦海里所積累的知識呈自然無序狀態。表面上好似兼收并蓄，學識廣博，如細細整合加工，則發現零散無系統，所得甚少。三是視文學性讀物為麻醉劑，在一種機械性沖動驅使下，從不深究書中的含義，“書云亦云”，六神無主。

  “閱讀麻木”通常是由于閱讀時隨心所欲，信馬由韁，“讀前無所思，讀后無所憶”。這里的“思”就是閱讀目標、主攻方向等，“憶”就是必要地回顧。

    治“閱讀麻木”，要從兩方面的內容著手：一是從時間上，青少年時讀雜一些，多一些；中老年時則由博返約，讀專一點、精一點。二是從讀物上，把重要的書放到精神狀態最佳時讀，而將次要的或者娛樂性強一點的書籍，留待精神倦怠時瀏覽。

    “閱讀過剩”指的是一味讀書、盲目信書而引起的迂腐遲鈍癥狀。這類人往往片面理解開卷有益，一有時間便“秉燭苦讀”，恨不能囊括天下知識為己有。還有就是迷戀消遣讀物，拿起書怡然自得，心醉神迷，放下書悵然若失，牽腸掛肚。另外，就是對名家名著頂禮膜拜，唯名家是求，唯經典是求，眼中清清楚楚，心下匆匆忙忙，只知從書本上索取精神養料，而從不奉獻自己思想的結晶。

    導致“閱讀過剩”主要是由于只讀不用，只進不出，甘愿讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場，從而帶來思維的奴性化。

    治“閱讀過剩”，解決這一問題的主要方法便是我們精英特速讀學習中所提倡的”學以致用“。任何知識、技能只有掌握了理論之后多加運用才能真正學會。而積極使用的主要途徑有二：一是讀思結合。書是死的，但對認真思考的人來說卻是活的。二是讀說寫結合。對重要的篇章，是否真正讀懂，領會了實質，最好的檢驗辦法就是口能言、筆能寫。

    以上三種閱讀的暗病幾乎所有的讀書人都不同程度地存在，所不同的是有的是綜合征，有的是單一征。患單一征且較輕微的，只是使短時間的學習付之東流，而患有綜合征且嚴重的閱讀暗病的，則使幾個月甚至幾年的“孜孜不倦”化為烏有。