在人類(lèi)歷史上，知識(shí)的累積從來(lái)沒(méi)有像過(guò)去一百年來(lái)這樣驚人，從1961到1981，這20年間所累積的知識(shí)幾乎是過(guò)去二千年的總和，從1981到現(xiàn)在，知識(shí)又幾乎增加了一倍，這都是前人無(wú)法想象的。知識(shí)的快速累積，科技的突飛猛進(jìn)，科學(xué)家對(duì)于未來(lái)世界的預(yù)測(cè)都不敢超過(guò)五年。

    孩子必須具有足夠的能力才能面對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)變革。在這樣的形勢(shì)下，死記硬背將無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求，取而代之的將是資料的搜集、整合、應(yīng)用與創(chuàng)新的能力，只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會(huì)被淘汰。而這種能力的形成，首先應(yīng)該是從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲取知識(shí)。1983年，在美國(guó)教育部的幫助下，由知名專(zhuān)家學(xué)者組成了“閱讀委員會(huì)”，在詳讀一萬(wàn)多份有關(guān)閱讀的報(bào)告后，委員會(huì)發(fā)布了一項(xiàng)名為《成為閱讀大國(guó)》的報(bào)告，認(rèn)為閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)。

    教育家們也發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且閱讀越早越有利。因此，近年來(lái)在世界各國(guó)掀起的教育改革浪潮中，都把兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來(lái)實(shí)施。

    在美國(guó)，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓依據(jù)相關(guān)研究指出：小學(xué)三年級(jí)之前必須具備良好的閱讀能力，這是未來(lái)學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵，因此，美國(guó)教育部曾陸續(xù)提出“挑戰(zhàn)美國(guó)閱讀”、“卓越閱讀方案”。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓任何一個(gè)孩子落在后面”的教育改革方案，并且將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸，撥款五十億美元，希望在五年內(nèi)，讓美國(guó)所有學(xué)童在小學(xué)三年級(jí)以前具備基本閱讀能力。

    在日本，文部省把2000年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說(shuō)故事活動(dòng)，并充實(shí)學(xué)校圖書(shū)。2001年底，日本頒布兒童閱讀推進(jìn)法，指定每年的4月23日為兒童閱讀日。

    在中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，90年代后開(kāi)始推行故事媽媽活動(dòng)，請(qǐng)一些媽媽到幼兒園給孩子講故事、讀圖畫(huà)書(shū)。隨后，政府機(jī)關(guān)開(kāi)始介入，1996年提出“書(shū)香滿寶島”活動(dòng)，2000年也定為“兒童閱讀年”。目前臺(tái)灣有大大小小的讀書(shū)會(huì)三千多個(gè)，閱讀運(yùn)動(dòng)蔚然成風(fēng)。

    如果您還覺(jué)得這些理論有些“唱高調(diào)”的話，我想用美國(guó)閱讀專(zhuān)家吉姆·崔利斯關(guān)于閱讀的定律來(lái)說(shuō)明閱讀的重要性，這個(gè)定律顯得簡(jiǎn)單而實(shí)在：

    1．你讀得越多，你就知道得越多；

    2．你知道得越多，你就越聰明；

    3．你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間就越長(zhǎng)；

    4．你學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，你獲得的文憑就越多、越高；

    5．你獲得的文憑越多、越高，你工作的時(shí)間就越長(zhǎng)；

    6．你工作的時(shí)間越長(zhǎng)，你賺的錢(qián)就越多。

    的確，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的未來(lái)社會(huì)中，生存能力是父母要為孩子考慮的第一要素。那些認(rèn)為閱讀耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間的大人們，需要反思一下。（ 文/張鋆良 ）