近年來，把閱讀理解問題的理論研究與各門學(xué)科的閱讀策略研究結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高閱讀理解的質(zhì)量，已形成教學(xué)改革中的一種潮流，并取得了可喜的成果。

    歸納現(xiàn)有的研究成果和立足于現(xiàn)有的認(rèn)識水平，可在教學(xué)中應(yīng)用以下一些閱讀理解策略，以提高學(xué)習(xí)者的閱讀理解水平。

    （一）語言理解策略

    語言理解策略就是借助于語言材料建構(gòu)意義的過程。讀者在閱讀過程中，不斷接收文章提供的信息，然后使用已有的知識，對輸入的信息進(jìn)行聚焦、預(yù)測、推斷和監(jiān)控，進(jìn)而揭示語言的意義，文章信息是通過字、詞、句體現(xiàn)出來的，因此，語言理解主要反映在對字、詞、句的聚焦、預(yù)測，推斷和監(jiān)控上。

    1.聚焦

    一篇文章有很多信息，讀者不是把自己的注意力平均分配到每個信息單元，而是拋開那些冗余信息、枝節(jié)信息，把注意力集中到有效的信息上，這就是聚焦。在閱讀的全過程中，沒有聚焦只是被動感知，那是一種低層次的閱讀水平。主動的聚焦既能提高閱讀速度，又能增強(qiáng)理解程度。不過，聚焦的水平和速度取決于對字、詞、句的熟練掌握程度，能迅速地辨認(rèn)單詞和理解句子含義的人，才能迅速、準(zhǔn)確地聚焦。因此訓(xùn)練學(xué)生聚焦，是以他們熟練掌握字、詞、句的知識為前提的。

    2.預(yù)測

    預(yù)測是讀者在對字、詞、句的識別加工時，對他們蘊(yùn)含的意義及后面的內(nèi)容的估計和預(yù)見。讀者自始自終都在理解、揣測作者的意，達(dá)到心靈的溝通。例如，當(dāng)讀者讀到“螞蟻在成長過程中，要經(jīng)歷三個階段”一句時，若能馬上預(yù)測到后面內(nèi)容一定是具體地講螞蟻成長過程的三個階段，那么，就能準(zhǔn)確、迅速地把握后繼內(nèi)容了。

    3.推斷

    正確地理解語言是建議在正確的推斷基礎(chǔ)上的。推斷在語言理解過程中是個特殊的階段，推正確是閱讀理解水平高的表現(xiàn)，它要求讀者在大腦中進(jìn)行一連串復(fù)雜的邏輯思維活動，對已知的事實作出合乎邏輯的聯(lián)想，以已知的事實為依據(jù)對作者希望表達(dá)而未作明確表達(dá)的意思進(jìn)行正確的推理。如某一觀點(diǎn)、某一事物的原貌，由于不便說明白或沒有必要說明白則留下表達(dá)上的空白而給讀者留下推斷的空間。

    不過，推斷不是離開原文的臆斷，不能把自己的臆測強(qiáng)加給作者，推斷必須有理有據(jù)，正確地推斷應(yīng)具備這樣幾個枝巧;弄清作者的意，以及寫作的緣由。分析材料提供的信息。注意字、詞的原意及引申含意。依靠句子的含意推斷作者的言外之意。

    4.監(jiān)控

    閱讀理解臨近是指對閱讀過程的理解程度的一種自我評價和調(diào)整。閱讀理解是讀者對自己的閱讀過程和結(jié)果的自我意識和自覺的調(diào)整，它的實質(zhì)是指進(jìn)行性地控制和評價讀者自己的理解活動，其功能不僅僅是為了閱讀理解的完成，而且也是為了監(jiān)測其完成的過程和效果。它既作為特定領(lǐng)域的知識而存在，又作為一種工具而發(fā)揮作用。

    學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語言理解時，教師應(yīng)加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)，使他們不但知道對語言的理解，而且知道怎么理解，并使對自己的效果評價伴隨在體整個理解過程中，不斷察覺錯誤，調(diào)整閱讀目標(biāo)，警惕偏差的產(chǎn)生，一旦產(chǎn)生偏差，及時加以控制。

    （二）尋找中心句的策略

    文章段落是由一個個句子組成的，而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計劃地組織起來的。因此，我們常說的讀懂段落，實際上就是讀懂這段的中心意思。一段內(nèi)容中往往僅有一個中心句，這句表達(dá)主旨的話，即為全段的核心或關(guān)鍵，其他句子都是圍繞它從不同角度、不同方面進(jìn)行條分縷析的表述。段落中出現(xiàn)的這種表達(dá)主旨的句子就是中心句。在閱讀文章的時候，準(zhǔn)確地把握段落的中心句，對于理解段落內(nèi)容具有重要意義。尋找到了中心句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找中心句的策略實際上是個抓主要矛盾的策略。

    尋找中心句并非難事，是有規(guī)律可循的。通常情況下，中心句的出現(xiàn)有三種情況：一是出現(xiàn)在一段的開頭，即在這段中，首先用一句話對本段的內(nèi)容進(jìn)行概念或揭示，然后再具體介紹或分析，這可稱為“首括式”。二是把中心句置于段尾，具有總結(jié)式畫龍點(diǎn)睛的作用，這可稱為“尾結(jié)式”。三是出現(xiàn)在段落中間，這種表現(xiàn)形式在段落中間安排一句話統(tǒng)領(lǐng)全段，這句稱為“中領(lǐng)式”。

    （三）掌握段落內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)的策略

    文章的每一個段落總要表達(dá)一個相對完整的意思，而這個意思的表達(dá)又總是一個層次一個層次按邏輯進(jìn)行的。這樣，在段落里面，就形成了一種表達(dá)結(jié)構(gòu)，因此，要讀懂段落，就要掌握段落內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu)。

    掌握段落內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu)，通常應(yīng)掌握內(nèi)容層次的分界線。文章內(nèi)容的層次總是按一定思路向前推進(jìn)的，層次的發(fā)展變化在內(nèi)容上總有個分界線，這個分界線一般來說就是表達(dá)發(fā)展變化的標(biāo)志。因此，準(zhǔn)確地把握表達(dá)內(nèi)容發(fā)展變化的分界線，是掌握內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。

（本文節(jié)選自《閱讀理解學(xué)習(xí)策略》  作者：西南師大 王德清 ）