有不少家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子不乏聰明，可就是學(xué)習(xí)不好，令他們非常苦惱。家長(zhǎng)常常將 孩子學(xué)習(xí)不好的原因歸結(jié)為坐不住、注意力不集中、缺少學(xué)習(xí)興趣等，有些父母甚至懷疑孩子得 了多動(dòng)癥。其實(shí)家長(zhǎng)的這種理解并不全面，很多孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題是由閱讀習(xí)慣 、閱讀能力等問(wèn)題引起的。

　　也許多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀能力頂多會(huì)影響孩子的語(yǔ)文成績(jī)，其實(shí)閱讀困難不僅會(huì)使孩子 的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，也會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)都是從閱讀開(kāi)始的。

　　經(jīng)過(guò)研究和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多智力正常的孩子存在不同程度的閱讀困難，嚴(yán)重的已經(jīng)發(fā) 展為閱讀障礙。甚至在文化氣息濃厚的北京，小學(xué)生的閱讀障礙率也達(dá)到6%－8%。

　　什么是閱讀障礙？閱讀障礙是千萬(wàn)學(xué)習(xí)障礙的一種，是指孩子并沒(méi)有明顯的神經(jīng)或器 質(zhì)性損傷、智力也正常，但就是閱讀水平顯著落后于相應(yīng)的智力水平。

　　閱讀能力是學(xué)習(xí)的一種基本能力

　　早在四年前，世界經(jīng)濟(jì)組織就進(jìn)行了一次全球青少年閱讀能力的調(diào)查。一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織 為什么要關(guān)注青少年的閱讀能力？原來(lái)他們?cè)谘芯繃?guó)際成人閱讀能力時(shí)發(fā)現(xiàn)，閱讀能力強(qiáng)的人不 但比較容易找到工作，甚至薪水也比較高。學(xué)歷高低固然會(huì)影響就業(yè)機(jī)會(huì)，但是當(dāng)學(xué)歷相當(dāng)時(shí)， 閱讀能力強(qiáng)的人擔(dān)任高技能白領(lǐng)工作的機(jī)率就明顯高得多，而且閱讀能力比學(xué)歷高低更能準(zhǔn)確預(yù) 測(cè)一個(gè)人在職場(chǎng)的發(fā)展。

　　這個(gè)組織在調(diào)查報(bào)告中指出，15歲的青少年不可能在學(xué)校里學(xué)習(xí)到成年后所需要的 一切知識(shí)和技能，因此，學(xué)校教育必須為終生學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的知識(shí)基礎(chǔ)。而閱讀能力是一個(gè)人終 生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢(qián)。

　　那么，孩子在相應(yīng)的年齡應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的閱讀能力？目前國(guó)際公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)是：9歲 以前是兒童發(fā)展閱讀能力的過(guò)渡期。在過(guò)渡期，孩子學(xué)習(xí)閱讀的方法，并開(kāi)始透過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)。 10－13歲的兒童通過(guò)閱讀，大量吸收知識(shí)。13歲以上的青少年以功能性閱讀為主，能根據(jù)不同 的需要，閱讀不同類(lèi)型的文章。從這樣的標(biāo)準(zhǔn)可以看到，閱讀能力愈強(qiáng)的人，愈有能力搜集、理 解、判斷信息，以達(dá)成個(gè)人目標(biāo)、增進(jìn)知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能，并運(yùn)用信息，有效參與現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜 運(yùn)作。

　　影響孩子閱讀能力的重要因素來(lái)自家庭

　　兒童閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力。比如：語(yǔ)言 接受能力、語(yǔ)言生成能力、情緒影響等。但一般來(lái)說(shuō)，影響孩子閱讀能力的重要因素來(lái)自家庭。

　　但目前中國(guó)家庭存在不少不利于孩子閱讀能力培養(yǎng)的因素。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　一是家長(zhǎng)的觀念。不少家長(zhǎng)把孩子的閱讀活動(dòng)看成是可有可無(wú)的東西，把閱讀等同于 看閑書(shū)、等同于和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，在這樣的家庭中生活的孩子就不可能有大量的閱讀。而大量閱讀和 閱讀能力是相輔相成的，沒(méi)有足夠的閱讀量，孩子的閱讀能力很難得到提高。調(diào)查還顯示，中國(guó) 一年級(jí)的孩子的閱讀量不足美國(guó)孩子的16。中國(guó)孩子從8歲才開(kāi)始大量自主閱讀，而美國(guó)孩子從 5歲就開(kāi)始了。

　　二是家長(zhǎng)不注意與孩子進(jìn)行語(yǔ)言的交流和溝通。孩子閱讀能力的發(fā)展需要豐富的語(yǔ)言 刺激，但現(xiàn)實(shí)的情況是，不少家長(zhǎng)一開(kāi)口和孩子說(shuō)話就是“作業(yè)做完了嗎？”“考試考了多少分？ ”等有限的內(nèi)容，孩子生活在一個(gè)缺乏語(yǔ)言刺激的家庭中，缺少了重要的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累。這不 但影響孩子閱讀能力的提高，也會(huì)影響孩子的表達(dá)能力，影響孩子在人際關(guān)系中與人溝通、合作 的能力。

　　三是家長(zhǎng)只愿花錢(qián)不愿花時(shí)間。據(jù)調(diào)查，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投資很多（已占普通 家庭收入的40%），卻非常缺乏在時(shí)間上的投入，如跟孩子進(jìn)行親子閱讀。據(jù)調(diào)查，即使是在北 京這樣文化教育最發(fā)達(dá)的城市，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)的家庭比例也不足20%。

　　四是家庭視聽(tīng)媒體的影響。視聽(tīng)媒體對(duì)豐富孩子的日常生活、開(kāi)闊視野、學(xué)習(xí)知識(shí)， 有著不容置疑的積極作用。但是，這些并不可取代閱讀的作用。最簡(jiǎn)單的例子，看電視是一個(gè)被 動(dòng)的過(guò)程，節(jié)目里演的是什么，孩子看的就是什么。而閱讀則不然，首先，孩子可以根據(jù)自己的 喜好，決定閱讀哪一本書(shū)。在拿到書(shū)以后，也可以自己選擇什么時(shí)候閱讀以及每次閱讀的時(shí)間和 進(jìn)度。更重要的是，孩子在閱讀的過(guò)程中，所有的人物和情節(jié)都必須經(jīng)過(guò)孩子自己的豐富想象才 會(huì)變得生動(dòng)、具體起來(lái)。所以，閱讀過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)的創(chuàng)造過(guò)程。所以，閱讀是一種比看電視 等更有價(jià)值的活動(dòng)。

　　第五，也是最重要的一個(gè)方面，家長(zhǎng)經(jīng)常不知不覺(jué)地剝奪了孩子的閱讀興趣。這和家 庭教育中老生常談的父母功利思想直接相關(guān)。許多家長(zhǎng)讓孩子在學(xué)齡前讀書(shū)是為了認(rèn)字，上學(xué)之 后，孩子只能看和學(xué)習(xí)直接相關(guān)的書(shū)，家長(zhǎng)很少鼓勵(lì)孩子自主閱讀、自由閱讀，即使讓孩子看書(shū) ，最多看點(diǎn)優(yōu)秀作文。不少孩子的閱讀興趣被父母的教育功利思想慢慢扼殺掉了。

　　家長(zhǎng)要激發(fā)孩子的閱讀興趣。樂(lè)在閱讀，才能持續(xù)學(xué)習(xí)！家庭應(yīng)當(dāng)激發(fā)孩子的閱讀興 趣。這已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外眾多專家的共識(shí)。

　　能否樂(lè)在閱讀，也是繼續(xù)保持和發(fā)展閱讀能力的關(guān)鍵要素。孩子會(huì)不會(huì)為興趣而閱讀 、喜不喜歡和別人討論讀過(guò)的書(shū)、逛書(shū)店和上圖書(shū)館看書(shū)的頻率高不高、重不重視閱讀，都會(huì)影 響他們未來(lái)的閱讀習(xí)慣。而國(guó)際成人閱讀能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)畢業(yè)后，若是長(zhǎng)期不閱讀，閱讀能 力會(huì)逐漸退化。

　　為了保持孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子更 高的閱讀能力，專家也給出了如下建議：

　　第一，家長(zhǎng)要以身作則，自己也應(yīng)該有閱讀習(xí)慣。

　　第二，要替孩子創(chuàng)造更好的閱讀條件，例如孩子有自己的書(shū)房、書(shū)桌、書(shū)架，家庭要 預(yù)備一個(gè)好的閱讀環(huán)境。

　　第三，家長(zhǎng)要為孩子買(mǎi)一些書(shū)，不用買(mǎi)很貴的書(shū)，可以鼓勵(lì)孩子和其他朋友交換書(shū)來(lái) 看。家長(zhǎng)也可以讓孩子自己選書(shū)。

　　第四，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。比如開(kāi)展家庭讀書(shū)會(huì)，家長(zhǎng)和孩子一起討論書(shū)中的內(nèi)容 ，表達(dá)各自的觀點(diǎn)；把書(shū)中的內(nèi)容變成家庭劇，父母和孩子一起演出等都是非常不錯(cuò)的方法。最 重要的是保持每天的親子閱讀的時(shí)間，這對(duì)小學(xué)階段的孩子更為重要。每個(gè)父母都能、也必須承 擔(dān)起輔助孩子閱讀的責(zé)任，每天花30分鐘陪孩子讀書(shū)。美國(guó)的一項(xiàng)研究顯示：父母給予孩子讀 寫(xiě)支持的多少，將顯著影響孩子的讀寫(xiě)能力。

　　世界經(jīng)濟(jì)組織在他們關(guān)于青少年的閱讀能力調(diào)查中提到：家財(cái)萬(wàn)貫，不如滿室書(shū)香。 因?yàn)槲幕Y產(chǎn)的影響力更勝于物質(zhì)財(cái)富。也就是說(shuō)，家里圖書(shū)的數(shù)量、種類(lèi)愈多，父母愈常和孩 子討論書(shū)籍、電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，孩子的閱讀能力也愈強(qiáng)，他也就為自己將來(lái)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)贏 取了一張最有價(jià)值的通行證。

作者：未知

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