本著不純目的的茶道學(xué)習(xí)課，一學(xué)期下來(lái)卻讓我記住了很多茶道德歷史、紅綠黑茶的分辨、不同茶葉的產(chǎn)地，甚至從沒(méi)泡過(guò)茶的我，還學(xué)會(huì)了泡茶技巧。現(xiàn)在回過(guò)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)自己的茶道課無(wú)一缺席，而且每節(jié)課的45分鐘都會(huì)讓我生出時(shí)間不夠用的感覺(jué)，期間的注意力全被茶道老師吸引，根本無(wú)暇去關(guān)心還有多久下課。

    茶道老師又是通過(guò)什么吸引了我的注意力呢？

    記得第一節(jié)課開(kāi)始，她不疾不徐地進(jìn)了教室門(mén)，身上自散發(fā)出一種被傳統(tǒng)文化洗滌過(guò)的從容氣質(zhì)。也不著急著照本宣科，她首先給我們“表演”了一次泡茶。泡茶對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)新鮮事物，很容易激發(fā)起好奇心而被吸引了注意力。就這樣認(rèn)真地隨著老師播放的輕音樂(lè)，看她拿出茶葉，從形狀成色到氣味，給我們一一講解，一泡二泡三泡的禮儀逐次展示，倒茶時(shí)“鳳凰三點(diǎn)頭”式的優(yōu)美表演。在翻開(kāi)枯燥的茶道書(shū)前，她先用這盡善盡美的可視化茶藝表演，吸引了我的注意力。

    之后她開(kāi)始講書(shū)本上關(guān)于茶道的來(lái)源，氣質(zhì)從容的老師，語(yǔ)速卻是極快的。本身已經(jīng)開(kāi)始對(duì)這門(mén)學(xué)科充滿興趣的我，便不得不更聚精會(huì)神聽(tīng)她講書(shū)，深怕會(huì)遺漏了她傳授的任何知識(shí)，還會(huì)認(rèn)真的做思考筆記，開(kāi)小差便更不存在了。

    講到抽象化知識(shí)時(shí)，她會(huì)用她廣闊的知識(shí)面聯(lián)想出很多有意思的故事來(lái)，比如再講煮茶從何開(kāi)始時(shí)，就有一段無(wú)心插柳的故事。而講到具象化的知識(shí)時(shí)，她通常會(huì)拿出她的道具。比如在區(qū)分白茶黑茶紅茶時(shí)，她會(huì)拿出不同茶葉給我們看，泡茶讓我們觀其湯色聞其味香。然后又通常會(huì)從具象過(guò)度到抽象里去，講些茶世浮沉的大道理來(lái)。聯(lián)想地過(guò)于緊密又講得很有道理，讓人舍不得轉(zhuǎn)移注意力，聽(tīng)地分外仔細(xì)。

    而她留給我們的作業(yè)基本都是開(kāi)放型的，需要查找書(shū)目求證的題。通常下一節(jié)課還會(huì)找出些答題者在課上你來(lái)我往共同探討。這幾乎無(wú)關(guān)乎學(xué)分，而是讓我們感覺(jué)到被同等對(duì)待，甚至是老師刻意在用符合我們的思維方式的教學(xué)，對(duì)我們加以引導(dǎo)。她讓這部分似是辯論的交流變得異常有趣，也讓我們?cè)趯?duì)話中吸收到更多茶道知識(shí)。這樣輕松的學(xué)習(xí)方式，我的注意力又怎會(huì)不被吸引呢？

    一學(xué)期下來(lái)證明了，我們的注意力往往會(huì)被自己好奇，且真正感到有趣的東西吸引。把注意力放哪里，最后的結(jié)果就會(huì)朝向哪里。當(dāng)我的注意力是茶道知識(shí)本身，而不是謀求學(xué)分，結(jié)果就是我拿到了學(xué)分，還學(xué)會(huì)了茶藝。它不是簡(jiǎn)單的花式沏泡，而是深厚傳統(tǒng)文化的外現(xiàn)。

    學(xué)會(huì)一門(mén)技藝便只會(huì)生疏不會(huì)忘記，你的注意力現(xiàn)在更多的是被什么吸引呢？是即時(shí)又短暫的短視頻娛樂(lè)呢？還是即將成為你長(zhǎng)久記憶的新知識(shí)或新技藝呢？

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    作者：簟秋