——“低水平勤奮”的概念及形成原因分析
“低水平勤奮”一詞是來源于我這周
快速閱讀書單中成甲老師的《好好學(xué)習(xí)》，這書主要是介紹正確學(xué)習(xí)的方法。在書中作者表示大部分人之所以閱讀學(xué)習(xí)并沒有成效，大多數(shù)原因是陷入了“低水平勤奮”之中。
那我們今天也要探討一下這個問題，先來說說什么是低水平勤奮。結(jié)合我過往的經(jīng)歷，我覺得可以把它簡單地理解為：學(xué)習(xí)了，閱讀了，卻沒記住。
這種現(xiàn)象在讀書時期最常見：總有那么幾個“積極分子”起得最早，睡得最晚，卻考得很差。這是在用表象的勤奮掩蓋懶惰。這算不算一個自相矛盾的病句？不算，因為前者是指行動上的，后者是指思維上的。
我再仔細(xì)回憶當(dāng)時這類“積極分子”的情景，不難發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同的規(guī)律：行動上表現(xiàn)起來很努力，但他們通常是利用
死記硬背來記憶書本表面上的知識，卻甚少去思考知識點背后的關(guān)聯(lián)，以致于每個知識都成了一個孤立的點，難而形成體系。要知道這樣的效果必然是很差的，因此往往考起試來只能力不從心。
這讓我想起了天使投資人李笑來老師在《把時間當(dāng)朋友》一書中提到：更多學(xué)生寧愿背誦上百篇英文例文，也不愿意研究這些例文背后寫作的思考邏輯。看起來背誦很勤奮，但實質(zhì)上，只要搞懂邏輯就等于背誦了上千篇文章，卻很少人明白這個道理并且愿意去做，因此，學(xué)英語就成了一件費力的事。這就是一個很明顯的“低水平勤奮”的事例。
這種低水平勤奮就只存在于學(xué)生時期嗎？答案是否定的。在成年人的快速閱讀中，其實也有大部分人陷入了這種境況。于是問題來了，為什么我們會很陷入這種境況？
作者在書中認(rèn)為原因有兩個：1、未能從讀書時劃重點、背書的模式中跳出；2、對知識點的單一點理解。這兩點原因重點在于第2點，所以我把筆墨放在第2點上分享一下我的感受。
作者的這個觀點讓我聯(lián)想到了富研社課中講述《思維模式》中的
思維模型。如果把低水平的勤奮者閱讀時所看到的一個知識看作一個點，那高段位的閱讀者則可以把這個點延伸成一條線，再組成一個面，再發(fā)展到一個立體，而低水平勤奮者卻只停留在這個點上。
也就是說，對于知識點的看法倘若沒有經(jīng)過自己的思維的擴(kuò)散，只看到書中表面的意思，那我們就停留在一個低水平上。而這個點、線面、體的擴(kuò)展，作者所分享的方法，其實內(nèi)在的核心做法就是趙周老師在《這樣閱讀一本書就夠了》所介紹的便簽閱讀法。除此之外，我還聯(lián)想到采銅老師在《精進(jìn)》里所介紹的學(xué)習(xí)方法中的“解碼”模式，也是有著異曲同工之效。
有沒有發(fā)現(xiàn)，上文的思考路徑就已經(jīng)是對第2小點的最好解釋。我們來看，倘若是低水平勤奮者，那他看了“低水平勤奮”這個詞，那他就只會停留于發(fā)出“哦，原來有這個詞”的感嘆。
那倘若進(jìn)行過思考，則會進(jìn)行了一連串的關(guān)聯(lián)，如“它發(fā)生在現(xiàn)實的跡象背后的原因----拆書法---解碼式學(xué)習(xí)法”。這樣，這一個知識點就在腦海里形成了一個知識圈層，你不容易忘記便把它也變成了你自己的東西但往往許多人并沒有進(jìn)行進(jìn)一步的思考，而是只把它們單一去記憶。這就是為什么會陷入低水平勤奮的主要原因。
當(dāng)然這種
思維的發(fā)散前提基礎(chǔ)是需要有一定的知識儲備量，而這個知識儲備量只能靠快速閱讀來實現(xiàn)了，想要提高速讀的能力可以關(guān)注一下精英特速讀記憶軟件，我就是通過它才速讀這么多本書。
對于低水平勤奮，可以說這是一種無效的努力。而在下篇中，我將會給大家揭秘為如何快速閱讀中擺脫這種低水平勤奮，進(jìn)而把我們的速讀能力發(fā)揮出最大的成效。
精英特速讀記憶訓(xùn)練網(wǎng)原創(chuàng)文章
作者：馮艷
