語(yǔ)文學(xué)科，有很強(qiáng)的綜合性。它考的是積累、是閱讀速度、是鑒賞與綜合分析能力，這些都不是靠一兩天突擊就能完成的。長(zhǎng)期高品位的閱讀，才是提升語(yǔ)文能力的法寶。而今后高考的所有科目，都會(huì)是對(duì)閱讀水平的持續(xù)考察，若閱讀習(xí)慣欠佳，必將影響考場(chǎng)上的讀題、審題速度及水平。
對(duì)于中學(xué)生來說，好好地讀一兩本書，拓寬自己的知識(shí)視野，提升自己的文化素養(yǎng)。相信，每一次閱讀，都會(huì)有不一樣的收獲。那么，怎樣閱讀呢？讀書不僅要讀經(jīng)典，還要善于將讀書與作文結(jié)合起來。從而達(dá)到事半功倍的效果。
將讀文與積累素材結(jié)合起來
例如，《溫度與原則》這篇短文。
梁漱溟樂于助人，每月工資發(fā)下來，大部分用于資助困難親友，每家5元到30元不等，堅(jiān)持多年。某次資助袁鴻壽28元，后來袁鴻壽補(bǔ)發(fā)了工資，梁漱溟立刻上門找他要回28元，因?yàn)橐闷滟Y助仍舊困難的朋友。有溫度又有原則，其實(shí)很難做到。很多好人，只做到了前半部分。
梁漱溟資助困難親友，是做人有溫度的體現(xiàn)，而他從不再需要資助的朋友手中要回資助款來資助仍舊困難的朋友，是處事有原則的體現(xiàn)。梁漱溟之舉，雖然有違常情，卻合乎常理，叫人敬佩。這一事例，可以用來論證“做有原則的好人，而非爛好人”“助人講溫度，更講尺度”等觀點(diǎn)。我們只有積累了豐富的素材，寫作時(shí)才能信手拈來。
將讀文與拓展思路結(jié)合起來
例如，《曾國(guó)藩的日課》中的這一部分。
曾國(guó)藩給自己定了圣人的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其中一個(gè)是立“堅(jiān)忍不拔之志”。曾國(guó)藩想了一個(gè)方法來磨煉自己，即每天做“日課”。
每天從起床那一刻起，曾國(guó)藩就時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督自己的一舉一動(dòng)，臨睡前他還會(huì)用楷書寫日記，回憶一天的言行，然后進(jìn)行深刻的反省。他還要求自己每天讀史書10頁(yè)。然而，一個(gè)人的習(xí)慣是很難改變的。比如說有一天他去朋友家為其母祝壽，結(jié)束后本來打算回家學(xué)習(xí)，結(jié)果被朋友拉去下棋。他下了一局，又旁觀了一局，心里就開始有兩個(gè)小人打架了，一個(gè)說索性不如放縱一次，一個(gè)則提醒他許下的各種諾言。最后他趕緊回家，并在晚上的日記中反省了自己。
曾國(guó)藩的“日課”，讓我們感受到了他的“堅(jiān)忍不拔之志”。我們還可以從以下角度生發(fā)聯(lián)想，拓展思路：曾國(guó)藩的“堅(jiān)忍不拔”之論，與哪些言論相契合呢？譬如蘇軾的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”。曾國(guó)藩的“堅(jiān)忍不拔”之舉（反省與戒煙），與哪些歷史事件相似呢？譬如越王勾踐被俘而臥薪嘗膽，忍辱負(fù)重。曾國(guó)藩立“堅(jiān)忍不拔之志”提升和完善自己。
那么“我”與之觀照，相同與不同之處又在哪里呢？譬如“我”克服“網(wǎng)癮”，回歸勤學(xué)等。好文佳作無非是一個(gè)例子，一個(gè)觸媒，它讓我們由文章而思考，由讀別人而思自己，從而使我們的作文有了開掘的源頭。
例如，馬未都的《替我爹做決定》一文的開篇：
講講我爹吧。我爹身體特別好，他身體有多好呢？他70歲那年到我那兒去，看見一個(gè)帶土的大花盆，搬起來就走。那花盆我?guī)状蜗氚岫加X得特別重，老爺子倍兒有勁，就給搬走了。
這段文字，是不是給人一種樸實(shí)親切的感覺？這種運(yùn)用個(gè)性化的、生活化的語(yǔ)言寫就的文章讀得多了，我們自然就會(huì)形成自己的語(yǔ)感，作文時(shí)跟著這種語(yǔ)感走，文章就能呈現(xiàn)出不一樣的表達(dá)效果。同理，我們讀哲理文，讀情感文，都應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)相應(yīng)語(yǔ)感，同樣會(huì)寫出富含哲理或情感真摯的作文來。
當(dāng)然，
讀寫結(jié)合的著力點(diǎn)不止這些，無論是哪一個(gè)著力點(diǎn)，我們都要用心去揣摩領(lǐng)悟，從他人佳作中找到能為我們寫作所用的借鑒點(diǎn)。也就是將其立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的亮點(diǎn)，借鑒運(yùn)用到我們的作文中去。
以上內(nèi)容節(jié)選自《中考一類文計(jì)劃2年度熱詞好文盤點(diǎn)》
