快速閱讀法能不能讀教科書這樣難度較大，信息量較多的書呢？這是很多速讀練習(xí)者比較關(guān)心的一個(gè)問題。速讀中有很多練習(xí)，例如無聲閱讀法，擴(kuò)大視幅等，這些基本的閱讀技巧熟練以后，都可以應(yīng)用在教科書的速讀上。

    首先，就快速閱讀的本質(zhì)來說，它并非一味求快，還要理解快、記憶快，是一種既快速又力求高效的閱讀方法。對(duì)這樣一種新的閱讀方法．在教科書的閱讀中應(yīng)該采用。再者，過去高等學(xué)校一般是一個(gè)專業(yè)只使用一種教材，而這種局面早已被打破。往往是在以一種教材為主的情況下，須有多種教材，這樣閱讀量便大大增加了，在有限的時(shí)間內(nèi)就要力求提高閱讀速度。著名語文學(xué)家和教育家呂型偉先生曾指出：“閱讀能力的培養(yǎng)．如果總是讓學(xué)生慢慢地看，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，一篇課文磨來磨去，幾個(gè)小時(shí)就搞這兒百上千字的一課書，翻過去復(fù)過來地看．恐怕也不符合時(shí)代的需要。”。特別是在知識(shí)更新極為快速的今天．也應(yīng)該及時(shí)閱讀更新的教科書，或各種不向體系的教科書以得到更新、更全面的知識(shí)。過去閱讀教科書的方式與方法單一、死板，而今天應(yīng)該采取更靈活多變的閱讀方法，以提高閱讀效率…總之，對(duì)教科書精讀是基礎(chǔ)，也位輔之以快讀，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必要；

    那么、在教科書的閱讀中，如何運(yùn)用快讀呢?

    1. 應(yīng)用序言導(dǎo)入法，是打開教科書的一把鑰匙

    閱讀教科書，首先要閱讀該書的序言或緒論。因?yàn)榻炭茣木帉懻撸ǔＴ跁男蜓灾薪榻B編寫意圖和宗旨，說明編寫意圖和過程。提示教科書的結(jié)構(gòu)形式及使用要求與方法等。而自序或他人寫的序言，則大多概括歸納該書的特點(diǎn)與長處，提出客觀的評(píng)價(jià)意見等。不管哪種語言都能幫助讀者領(lǐng)會(huì)教科書的主旨．把握其知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解其重點(diǎn)、難點(diǎn)及其學(xué)習(xí)方法等>。教科書的緒論，或叫導(dǎo)論、引論，則常常闡述該學(xué)科的基本概念、歷史地位、基本內(nèi)存、學(xué)習(xí)必要性等。總之，這些內(nèi)存都能起到導(dǎo)讀、助學(xué)和指示門徑的作用。首先閱讀這些內(nèi)容將能正確快速地引導(dǎo)我們?nèi)ラ喿x教科書。可以說是閱速教科書的一把入門鑰匙，所以稱此種做法為序言導(dǎo)人法。

    在這方面許多實(shí)例可以說明序言導(dǎo)入法的作用：比如原南開大學(xué)校長、著名物理學(xué)家毋回光等編寫的《光學(xué)》教材的“編者前言”中首先介紹了該書的主要內(nèi)容，指出：“新編的這木《光學(xué)》，包括了經(jīng)典光學(xué)和近代光學(xué)的主要原理和重要應(yīng)用。全書共十八章，分三大部分：第二章到第六章是第一郎分，主要講幾何光學(xué)；第七章到十四章是第二部分，主要講波動(dòng)光學(xué)；第十五章到第十八章是第三部分，主要講量子光學(xué)……”(這段話以極簡明的語言概括了全書的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)組成，令人一目了然。接著還概括了該書的五個(gè)特點(diǎn)，講明了使用該書的建議等。比如在介紹第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)指出：“我們努力從物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象出發(fā)來逐步引入物理概念和原理．并將難點(diǎn)分散開，而不過分追求純理論體系的完美……希望這樣會(huì)有利于讀者循著由淺入探，由感性到理性的路子前進(jìn)。”實(shí)際上這也是對(duì)讀者學(xué)習(xí)方法的一種點(diǎn)撥和引號(hào)。像這樣的“前言”或“序言”，如能首先讀一下，肯定會(huì)有助于更快更好地閱讀、學(xué)習(xí)全書．甚至?xí)忻┤D開之功。所以，閱讀教科書，先讀序言或前言等．可謂一把入門鑰匙，“序言導(dǎo)入法”不可不用。

    2. 抓綱帶目，快速高效的閱讀教科書

    抓綱帶目法，又名舉綱抓目法，層次結(jié)構(gòu)法等。它的本義是說只要抓住捕魚大網(wǎng)的網(wǎng)綱，就會(huì)把眾多網(wǎng)眼帶起來，使其張開。以此比喻事情雖千頭萬緒，但只要抓住綱要，其他許多具體事情也就可帶起來，達(dá)到全盤掌握的目的，將這個(gè)意思移植到閱讀教科書上來．就是首先閱讀全書的目錄，了解全行分哪幾編，各有哪幾章、哪幾節(jié)。把握綱要，重點(diǎn)閱讀。然后再以此將其他所有問題帶動(dòng)起來，這樣就可收到以簡馭繁，事半功倍的效果。譬如中國古代文學(xué)，歷經(jīng)數(shù)千年：其間不問的文學(xué)體裁紛呈迭現(xiàn)，各種文學(xué)流派爭奇斗妍、、具有不同思想、不同風(fēng)格的文學(xué)家及其作品更如滿天星斗，既光彩眩目又令人撲朔迷離。初學(xué)者往往覺得眼花繚亂，難以掌握。目前見到的文學(xué)史教材，大多以史為綱，順流而下，只要抓住要點(diǎn)，就可綱舉目張。如果把整個(gè)中國文學(xué)史比作一報(bào)長長的“瓜蔓”，而各種文學(xué)現(xiàn)象，各個(gè)不問時(shí)代的文學(xué)家便是是長在“瓜蔓”不同部位上的大小不一，形態(tài)各異的“瓜”。我們要學(xué)好這門課程，首先要先讀目錄，宏觀把握．提綱挈領(lǐng)。中國古代文學(xué)從先秦文學(xué)開始，依次為秦漢文學(xué)——魏晉南北朝文學(xué)——隋唐文學(xué)——宋遼金文學(xué)——元代文學(xué)——明代文學(xué)——清代文學(xué)——近代文學(xué)。這八個(gè)階段的文學(xué)相互銜接，形成古代文學(xué)的總綱；梢知中國古代發(fā)展史的人把握這個(gè)總綱．理清這個(gè)脈絡(luò)并不難，而其中每一階段，即每一編文學(xué)由若干章組成，每章由若干節(jié)組成，每節(jié)又有若干要點(diǎn)o這樣就形成丁一個(gè)層次清晰而又嚴(yán)整的知識(shí)結(jié)構(gòu)系列；如能從總體上把握這樣—個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而又能依其編、章、節(jié)反其要點(diǎn)的程序依次閱讀，并能上下貫通，整體與部分有機(jī)結(jié)合地去閱讀，當(dāng)定會(huì)有快速而高效的結(jié)果，并且會(huì)越學(xué)越明白，越學(xué)越容易。

    不僅古代文學(xué)，其他學(xué)科的教科書的閱讀，如能采用這種抓綱帶目之法，也當(dāng)會(huì)有好效果。

    當(dāng)你拿到一本教科書時(shí)，一般都是較為陌生的，而在學(xué)校里最常用的做法是由教師從第一章，第一節(jié)開始講授，而學(xué)生則是從第一頁開始閱讀，依次進(jìn)行，直到一學(xué)期或更長“講完”和”讀完”這本教材后．才能對(duì)其有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，這種做法雖有所謂“循序漸進(jìn)”印長處，但它卻是一種慢速低效的方法，，我們?cè)陂喿x目之后，快速瀏覽，以預(yù)測學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。前蘇聯(lián)閱讀專家c．N．波瓦爾寧就曾指出那種從第一頁開始，逐次按章、按節(jié)地閱讀法“太不適用”。他又以看面畫為喻，指出“當(dāng)我們看一張不熟悉的畫面時(shí)，我們首先抓住它的總輪廓和總的內(nèi)容，然后再看細(xì)節(jié)。這是人們最喜歡用的另一種方法．在閱讀時(shí)也是如此。在認(rèn)真閱讀和研究一本書以前，預(yù)先熟悉這本書，往往能節(jié)省大量時(shí)間和勞動(dòng)．并能收到良好的效果。”教科書的閱讀，如能采用這種瀏覽法，也一定會(huì)收到良好效果。

      4、運(yùn)用學(xué)科有別法，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)閱讀教科書

    教科書有社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)兩大不同類別，讀法自然有區(qū)別。即使在社科類或自然科學(xué)類內(nèi)部近有許多不問的學(xué)科門類．不同的專業(yè)．也就有各種各樣、干差萬別的教抖書，因而也應(yīng)該有多種多樣的閱讀方法。不能企圖用一把鑰匙土打開所有的鎖。顧曉鳴先生指出：“現(xiàn)代學(xué)科的分化．使學(xué)習(xí)方法也要作相應(yīng)的分化；同樣，讀書方法就不再是—種籠而統(tǒng)之的萬能方法了。”他還指出：“關(guān)于方法的戰(zhàn)略思考的最根本一點(diǎn)就是：結(jié)合你的專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)來尋找良好的閱讀方法。”在這里，我們無法給所有教科書的閱續(xù)開出具體的“藥方”，但我們殷切期望．也相信各位能根據(jù)你所閱讀的教科書的特點(diǎn)找出更適合的閱讀方法，并能讀得又快又有成效.