這幾年，全國各地的語文試卷都著重強調回歸傳統文化和母語特色，強調對學生精神素養的考察。更重要的是，大語文更加注重從中國傳統文化寶藏中汲取精華，弘揚千百年來祖先留下的品德精神，培養每一個孩子的文史哲藝綜合素養。

    伴隨著全國各地語文試卷都著重強調回歸母語特色和傳統文化，各年齡段升學考試中，語文考試越來越靈活，大語文的重要性越來越突出：比如，幼升小幾乎每校必考的看圖說話，考察的就是表達能力、想象能力，為入學后的作文打基礎；而聽故事/看書回答問題這類考的就是閱讀理解力；跟著老師念兒歌，考的是記憶力和語感；另外，考察孩子對節日習俗、古詩的認知也越來越常見，這些都是大語文中的傳統文化部分，這部分內容的比重也越來越高；還有很多學校會采用師生問答形式，看上去是在了解家庭情況、孩子日常生活，但也考察了孩子的語句組織能力、思路是否清晰。

    而向來走奧數路線的小升初，對語文綜合知識的考察力度也明顯提升，越來越多中國傳統文化常識和表達能力進入考察。比如，“此地別燕丹、壯士發沖冠”中別的是誰；“鐵馬冰河入夢來”是誰寫的，歲寒三友指的是什么，清明上河圖是誰畫的；唐宋八大家；“以下文字最有可能出現在哪本四大名著中”；還有的學校來個飛花令接接，這些傳統文化常識都是課內課外兼有的，也就是說，如果孩子只背熟小學五年課內教的故事和傳統文化常識，是遠遠不夠的。

    如果你把整個中高考都納入觀察范圍，不難發現，“大語文”的重要性正明顯上升。從近年各地高考出題趨勢來看，“大語文”概念非常突出，課外拓展內容增多，重視傳統文化積累，對考生的語文綜合能力和思維思辨能力要求提升；而中高考改革后強調的綜合素質，與“大語文”的內蘊關系密切，上海高中綜合素質評價中，就明文包括中華優秀傳統文化素養。
    此外，語文表面上是語言，實質上是人們對生活的一種認知，其難度在于答案的不確定，我們面對的是一個越來越多元的社會，對于開放性、主觀性問題的考察要求也越來越高，因此無論環境怎樣改變，未來語文的分量都不可能減弱。大語文時代已經悄然來臨。

    隨著大語文時代的到來，我們可以看到教育越來越重視快速閱讀記憶訓練，也越來越重視腦力和思維能力的培養。而且在小學語文教材中已經有意識地引導快速閱讀、記憶能力等方面的概念和訓練了。

    小學語文教材中明確了快速閱讀、快速理解、快速記憶是一種高效率的讀書方法。從中可以看出，在方法和要領上，教材對快速閱讀記憶的引導與精英特全腦速讀記憶訓練軟件的訓練設計思路如出一轍。具體表現在以下幾個方面：

    一、“關鍵的詞語和句子映入大腦”。一個“映”字就體現了全腦速讀記憶訓練的"照像原理"和"眼腦直映"原理；

    二、要領中提到在快速閱讀中“必須是默讀，不要朗讀”，而在全腦速讀記憶訓練中是由“默讀”訓練深入到“克服音讀“訓練，克服音讀是快速閱讀的更高一層的境界。

    精英特全腦速讀記憶中的克服音讀的要求不同與默讀。“克服音讀”與毫無出聲的閉口默讀或心讀完全不同。克服音讀準確的來說，不僅要求不出聲，而且要求不能在心里默讀。它是以“眼停”、“眼腦直映”的方式，以“照像”的原理，把文字以圖像方式直接映在大腦里，直接實現理解和記憶。好比我們眺望遠處的大山時，我們完全不需要讀出或默讀“山”，就能直接理解那里是一座山。在本網站有“朗讀、默讀和克服音讀”等相關主題的文章，感興趣的朋友可以找來看看，這里就不再贅述。

    三、“采取抓內容要點，抓關鍵字......”這實質上是全腦速讀記憶訓練軟件里的思維導圖訓練的要求。

    精英特快速閱讀記憶官方網站早在十多年前就推廣快速閱讀記憶的學習方法和技能，到今天才被教育部門在語文教材中實施。有幸的是，2017年教育部把“快速閱讀記憶”納入高考語文大綱，這也體現了官方在大語文時代重視腦力和思維能力的教育。