根據(jù)美國國際教育協(xié)會公布的數(shù)據(jù)，和10年前相比，常春藤名校錄取的中國大學(xué)生人數(shù)增長了數(shù)倍，中國學(xué)生正從全球頂尖學(xué)府獲得越來越多的錄取名額。與此同時，在助推硅谷創(chuàng)業(yè)大潮的杰出人才中，中國人占了很大比例，這些中國學(xué)生取得的成就，是不容忽視的。

    “飽受詬病”的中國式教學(xué)，為什么能“制造”出一批批在全世界出類拔萃的學(xué)生？中國式教育里是否存在一些值得效仿的“秘訣”？

    以下部分主要以中美兩國對數(shù)學(xué)科目的教學(xué)方法為例，來對比中國數(shù)學(xué)教育中一些值得學(xué)習(xí)的地方。

    現(xiàn)居紐約的研究者Jenny和團(tuán)隊(duì)曾選取北京和紐約兩個城市的小學(xué)生，進(jìn)行數(shù)學(xué)水平的比較。她們選擇在一年級入學(xué)僅一個月的時候做測試。結(jié)果表明：中國兒童的早期數(shù)學(xué)技能，包括幾何和邏輯方面，都完勝美國兒童，這種數(shù)學(xué)差距早在6歲左右就表現(xiàn)出來了。

    1.在中國，數(shù)學(xué)課程由數(shù)學(xué)學(xué)科老師執(zhí)教，和美國由“全科教學(xué)”老師執(zhí)教比起來，在學(xué)科深度上更有優(yōu)勢。

    2.中國的數(shù)學(xué)課堂上，老師是課堂中心，學(xué)生仰視老師。短短的幾十分鐘課堂時間，老師會問很多相關(guān)的問題，被提問的學(xué)生至少過半數(shù)，一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容很多；美國數(shù)學(xué)課堂的老師和學(xué)生是平視的，相對教學(xué)效率而言重視引導(dǎo)學(xué)生興趣，整個課堂除了點(diǎn)名了幾個學(xué)生回答問題，剩下的都是學(xué)生自愿回答。教學(xué)過程中主要采取了講座、小組討論、一對一交互的授課形式，教授的內(nèi)容較少，大多時間由學(xué)生討論。

    通過對比發(fā)現(xiàn)：中國課堂看重學(xué)習(xí)效率，課程設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)，能讓學(xué)生短時間內(nèi)掌握更多基礎(chǔ)知識；西方的課堂上，則不太認(rèn)同記憶背誦和直接指導(dǎo)。“比如，乘法口訣表，中國課堂上要求每一個學(xué)生能迅速掌握并背誦，而美國課堂會花費(fèi)大量時間，引導(dǎo)孩子思考和理解，繼而開始運(yùn)用。”

    另外，在一則刊登在《心理科學(xué)》期刊上的研究曾指出：“對數(shù)學(xué)科目而言，直接指導(dǎo)的教學(xué)方法，比讓學(xué)生自主探索發(fā)掘，更為有效。這在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中是有一定理論基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是建立在已經(jīng)儲存知識之上的。換句話說，你對一個學(xué)科的知識越多，越有助于處理新信息。”

    此外，還有研究表明，一年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果老師能演示解答過程，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好。課堂上賦予老師所教學(xué)科的的權(quán)威地位，更有助于諸如幾何、計(jì)算機(jī)編程等科目的學(xué)習(xí)。

    “中國式教學(xué)的可取之處是，它對基礎(chǔ)知識的強(qiáng)調(diào)，能給將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下強(qiáng)大地基，快速記憶省下的時間，可以用來拓寬和深入。”而美國課堂則傾向于以一種興趣探索的方式，代替必要的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和記憶。

    當(dāng)然，中國的教育和文化當(dāng)下也存在著一些問題。諸如學(xué)生及其家庭所背負(fù)的沉重的學(xué)業(yè)壓力、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的壓力、以及當(dāng)老師太大的話語權(quán)等等。這些都會挫傷學(xué)生自我探索和表達(dá)的能力發(fā)展。

    精英特速讀記憶訓(xùn)練網(wǎng)總編輯