羅森塔爾效應(yīng)亦稱“教師期待效應(yīng)”，是美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗證提出。指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。

    案例：羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認(rèn)真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定全都是智商型人才。”事過半年，羅森又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確超過一般，長進(jìn)很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。

    啟示：如果老師、家長對孩子寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛、自信、自強，那么，你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大，就像孩子在快速閱讀訓(xùn)練中遇到了困難，家長不要否定他，要多給他鼓勵，贊揚他之前取得的成績，孩子才會有更大的進(jìn)步。

 

    南風(fēng)效應(yīng)也稱“溫暖”效應(yīng)，源于法國作家拉•封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。

    南風(fēng)效應(yīng)告訴我們要順應(yīng)人的內(nèi)在需要。這種因啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風(fēng)效應(yīng)”。

    啟示：家庭教育中采用“棍棒”、“恐嚇”之類“北風(fēng)”式教育方法是不可取的。實行溫情教育，多點“人情味”式的表揚，培養(yǎng)孩子自覺向上，才能達(dá)到事半功倍的效果，比如引導(dǎo)孩子閱讀，在聽故事，讀故事等游戲中感受閱讀樂趣，讓孩子自覺愛上閱讀，意識到快速閱讀的好處，從心底想要學(xué)習(xí)快速閱讀。

 

    霍桑效應(yīng)或稱霍索恩效應(yīng)，20世紀(jì)20-30年代，頓•梅奧教授在芝加哥西方電力公司霍桑工廠進(jìn)行的工作條件、社會因素和生產(chǎn)效益關(guān)系實驗中發(fā)現(xiàn)了實驗者效應(yīng)，稱霍桑效應(yīng)。

    案例：霍桑工廠是一個制造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄剑a(chǎn)狀況很不理想。后來，心理學(xué)專家專門對其進(jìn)行了一項試驗，即用兩年時間，專家找工人個別談話兩萬余人次，規(guī)定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗收到了意想不到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。

    啟示：孩子在學(xué)習(xí)、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達(dá)出來，比如為什么要我學(xué)習(xí)快速閱讀，每天閱讀有什么作用，我可不可以不要參加快速閱讀學(xué)習(xí)啊……這時候父母要盡量擠出時間與孩子談心，并且在談的過程中，耐心引導(dǎo)孩子盡情地說出自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑和不滿。孩子在“說”過之后，會有一種發(fā)泄式的滿足，他們會感到輕松、舒暢。如此，他們在學(xué)習(xí)中就會更加努力，生活中就會更加自信！

 

    當(dāng)一個人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致，這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后面引起的，故稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。

    啟示：別老說孩子“笨蛋”，這一心理規(guī)律在教育中有著極其重要的作用。例如，如果我們老是對著孩子吼“笨蛋”、“豬頭”、“怎么這么笨”、“連這么簡單的題目都不會做，這么簡單的快速閱讀都學(xué)不會”等，時間長了，孩子可能就會真的成為了我們所說的“笨蛋”。

 

    登門檻效應(yīng)又稱“得寸進(jìn)尺”效應(yīng)，是指一個人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。這種現(xiàn)象，猶如登門坎時要一級臺階一級臺階地登，這樣能更容易更順利地登上高處。

    啟示：在教育中，我們也可以運用“登門檻效應(yīng)”。例如，先對孩子提出較低的要求，可以是你這周內(nèi)把快速閱讀練到9級，待他們按照要求做了，予以肯定、表揚乃至獎勵，然后逐漸提高要求，比如減少音讀、指讀、回讀等不良閱讀習(xí)慣，從而使孩子樂于無休止地積極奮發(fā)向上。

 

    如果家長懂得以上這些教育心理學(xué)效應(yīng)，或許就會明白孩子不想學(xué)習(xí)，不愛閱讀的原因，也不再責(zé)怪他懶、笨，不上進(jìn)，學(xué)習(xí)效率低下，閱讀習(xí)慣差了，和諧的親子關(guān)系，良好的家庭教育從學(xué)習(xí)教育心理技巧開始。
 

    精英特速讀記憶訓(xùn)練網(wǎng)總編輯