每個(gè)父母都期望孩子能夠積極向上，成為一個(gè)有所作為的人才。父母盯得再緊，也就能盯到高三。想讓孩子一直向前，持續(xù)進(jìn)步，很重要的就是培養(yǎng)他對(duì)書籍的熱愛，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)閱讀能力的深入掌握。
如果你此時(shí)已經(jīng)贊同了閱讀能力是父母送給孩子的終身禮物，我們就一起來(lái)看看如何培養(yǎng)終身閱讀能力。
家長(zhǎng)能做什么？
閱讀能力，跟所有育兒的問(wèn)題一樣，都會(huì)指向那個(gè)基本原則——身教勝于言傳。如果父母是愛讀書之人，孩子經(jīng)常看到父母讀書，耳濡目染，會(huì)對(duì)孩子培養(yǎng)閱讀愛好有很大的幫助。
所有的孩子都需要大人的引導(dǎo)和指導(dǎo)，包括那些最優(yōu)秀的孩子。那么在閱讀這件事上，家長(zhǎng)怎么引導(dǎo)孩子呢？
在孩子能進(jìn)行自主閱讀之前，家長(zhǎng)需要不厭其煩得為孩子讀書。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，喜歡的東西需要一遍遍重復(fù)。我給兩個(gè)孩子講故事經(jīng)常要重復(fù)N遍，每一次我都盡量保持著熱情和興趣，不會(huì)讓他們覺得我在應(yīng)付差事。每一天，不管多忙，我都要抽出時(shí)間給孩子講故事。即便孩子可以自主閱讀了，我有時(shí)候還會(huì)給他講個(gè)故事，這是一種親子聯(lián)結(jié)。
孩子看的書，家長(zhǎng)最好能自己看一下。一是掌握一下內(nèi)容是否適合孩子，第二，可以跟他一起探討書中的內(nèi)容，對(duì)主人公和情節(jié)的看法。這樣的過(guò)程，不僅能促進(jìn)對(duì)書籍的理解，經(jīng)常也是進(jìn)行道德品質(zhì)、價(jià)值觀塑造的好時(shí)機(jī)。
對(duì)于自主閱讀的孩子，每天最好能保證他有三十分鐘時(shí)間閱讀。有一些美國(guó)小學(xué)，一年級(jí)的老師布置的作業(yè)就是每天三十分鐘閱讀。
為什么要學(xué)習(xí)美國(guó)的方法來(lái)談閱讀？因?yàn)橹袊?guó)在數(shù)理化教學(xué)上對(duì)美國(guó)有一定優(yōu)勢(shì)，但是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)確實(shí)跟美國(guó)有比較大的差距。美國(guó)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常重視。除了課本，會(huì)有課外指定讀物，寫作也是單獨(dú)的一門課，練習(xí)頻度也超過(guò)中國(guó)。中國(guó)現(xiàn)在也開始有新課標(biāo)課外讀物，比起以往，也是很大的進(jìn)步。除了讀和寫，美國(guó)學(xué)生也經(jīng)常練習(xí)做演講。所以，從我工作中接觸的美國(guó)同事來(lái)說(shuō)，一個(gè)大學(xué)剛畢業(yè)的年輕人，聽說(shuō)讀寫能力都很強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)中國(guó)的大學(xué)生，這和他們從小的訓(xùn)練是分不開的。聽說(shuō)讀寫，在工作中，就代表著溝通能力、分析總結(jié)能力、呈現(xiàn)能力。工作過(guò)的人，都知道這些能力有多么重要。
讀什么樣的書？
一句話，讀高質(zhì)量的書。閱讀這件事，質(zhì)和量同樣重要。如果只能選一個(gè)，質(zhì)比量更重要。讀了很多書，但質(zhì)量都比較低，還不如不讀。為什么？因?yàn)榈唾|(zhì)量的書對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用是低水平的，思想水平也不能保證。還是那句話，見識(shí)了好的，才能樹立高的標(biāo)準(zhǔn)。這就是現(xiàn)在很多成年人，讓他用網(wǎng)絡(luò)的非正式語(yǔ)言聊天都沒問(wèn)題，寫個(gè)正式的報(bào)告就捉襟見肘，因?yàn)樗佑|的大部分都是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，已經(jīng)對(duì)應(yīng)用正規(guī)的書面語(yǔ)感到生疏了。天天吃快餐不會(huì)餓死，但是會(huì)營(yíng)養(yǎng)失調(diào)。
我知道現(xiàn)在的圖書市場(chǎng)，有多么良莠不齊。我家孩子喜歡動(dòng)手做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，所以最近對(duì)這類書關(guān)注也比較多。同樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在國(guó)外獲獎(jiǎng)圖書中的呈現(xiàn)，和國(guó)內(nèi)粗制濫造，就像是超市銷售的書的呈現(xiàn)，差別太大了，對(duì)孩子知識(shí)的理解和審美水平都有天上地下的影響。尤其孩子小，沒有分辨能力，對(duì)出版物都帶著一種崇敬之情，這要求家長(zhǎng)更得擦亮眼睛選書。
優(yōu)秀教師給的建議，都是要讀經(jīng)典文學(xué)。故事是吸引孩子的最好形式。特別初級(jí)階段，一個(gè)小故事絕對(duì)比干巴巴的詞語(yǔ)、句子更吸引孩子。經(jīng)典文學(xué)都是特別好的故事，而其中的語(yǔ)言文字的運(yùn)用水平，價(jià)值觀都是值得學(xué)習(xí)的。在美國(guó)，莎士比亞的作品是放在中學(xué)課本的，但是 Marva 和 Rafe 都讓孩子在小學(xué)讀了莎士比亞，他們認(rèn)為要給孩子更有挑戰(zhàn)的難度，不要輕視孩子的
理解能力。除了課本之外，什么都不讀，只會(huì)走入死胡同。
很重要的一點(diǎn)是保護(hù)孩子的興趣，讓他先從自己感興趣的領(lǐng)域切入，愛上書，愛上閱讀，日后他的領(lǐng)域會(huì)擴(kuò)展的。比如我家孩子以前一直是親子閱讀，最近兩個(gè)月開始大量的自主閱讀，就是因?yàn)樗矚g科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要讀那些科學(xué)實(shí)驗(yàn)書。他在追尋自己的興趣的同時(shí)，也提升了閱讀能力，為他以后讀其它書籍打下基礎(chǔ)。以前，向很多孩子一樣，他喜歡看電視（我嚴(yán)格控制時(shí)間），沒什么玩的時(shí)候，就希望看會(huì)兒電視。自打開始自主閱讀后，放假七天都沒提過(guò)看電視的事情，一有空就去看書了。那天自己說(shuō)，喜歡上看書以后，就不總想著看電視了。
讀書筆記要做嗎？
我的觀點(diǎn)是，讀書筆記對(duì)深化理解大有裨益。但是要看孩子的年齡，以及如何做的形式。記得我們小時(shí)候非要總結(jié)中心思想，讀后感，弄得大家興趣索然嗎？
孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)可以問(wèn)他一些問(wèn)題，要符合孩子年齡。比如故事中的青蛙做了什么事情？如果你是青蛙，你會(huì)怎么做？但也要注意頻率和孩子的接受程度，別搞成了讀一本書就要問(wèn)很多問(wèn)題，影響孩子興趣。
孩子大了之后，可以鼓勵(lì)他勾畫出自己喜歡的段落，或者摘抄。我到現(xiàn)在還有摘抄的習(xí)慣，看到一句好的話，就會(huì)立刻放入印象筆記。這些素材，寫作都用得上。非典時(shí)期，學(xué)校封閉，無(wú)法出門，我就在圖書館抄詩(shī)詞，抄了一本，都是自己最喜歡的作品。
不過(guò)每個(gè)人都有自己讀書的方式，不宜強(qiáng)求。永遠(yuǎn)記得，讀書興趣是最重要的，不可以因?yàn)楣茐呐d趣。即便不做讀書筆記，看了一本書，也不會(huì)什么都沒有留下。
就像學(xué)習(xí)任何技能，除了了解初級(jí)階段，我們還要展望一下高級(jí)階段。閱讀是一個(gè)最容易被低估的事情。真的不是“識(shí)字就能閱讀”。借用《如何閱讀一本書》里面的內(nèi)容，闡述一下閱讀走到高級(jí)階段是什么樣的狀態(tài)。
首先，閱讀的目的有幾類：娛樂、獲取資訊、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提升理解力（提升心智）。讀小說(shuō)基本上是為了娛樂，讀新聞是為了獲取資訊，我們中小學(xué)語(yǔ)文課本的主要目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)提升理解力也有涉及。大學(xué)畢業(yè)后，如果想成為終身學(xué)習(xí)者，重點(diǎn)就是提升理解力，對(duì)新的領(lǐng)域的理解，對(duì)人生的理解，對(duì)自我成長(zhǎng)的理解。每天讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的人，讀了再多，對(duì)提升理解力也沒什么太大幫助，換句話說(shuō)新的知識(shí)、心智都不會(huì)太大提升。
其次，主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀有巨大差別。看電視是一個(gè)被動(dòng)接收的過(guò)程，在其中很少發(fā)生主動(dòng)思考。所以，對(duì)于喜歡思考的人來(lái)說(shuō)，基本上都是喜歡閱讀超過(guò)喜歡看電視。閱讀嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，不可能完全被動(dòng)，但是對(duì)于思考的卷入程度的差異，也能分出來(lái)主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀。主動(dòng)閱讀的讀者，去跟隨作者，分析他的觀點(diǎn)，再加入自己的思考，就像和作者在對(duì)話，主動(dòng)吸收，也會(huì)拋出問(wèn)題。主動(dòng)閱讀是一個(gè)相當(dāng)耗費(fèi)腦力的活動(dòng)，但會(huì)充分消化吸收書中的內(nèi)容，變?yōu)樽约旱乃枷搿?/div>
再次，閱讀分為四個(gè)層次。
第一層，基礎(chǔ)閱讀，小學(xué)畢業(yè)基本上達(dá)到這個(gè)水平。首先識(shí)字，其次能了解文字的意思，掌握初步閱讀技巧，具有初步分析能力。如果不繼續(xù)提升，很多人終身就會(huì)停留在這個(gè)水平。
第二層，
檢視閱讀。即速讀，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速掌握一本書的基本內(nèi)容。不具備這個(gè)層次閱讀能力的人，到了大學(xué)，特別是國(guó)外的大學(xué)，都會(huì)很難應(yīng)對(duì)。
第三層，分析閱讀。即咀嚼和消化一本書，是以追尋理解為目的的。只有具備了這個(gè)層次的閱讀水平，才能把閱讀能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，看了一本書后，掌握了一定的知識(shí)、技能、或者提升了自我。
第四層，主題閱讀。即比較閱讀，讀者對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行研究，用大量資料和書籍來(lái)完成。做研究工作的人，這是必須具備的技能。
從我自身的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)后，我一直在閱讀，最多的一年看了五十幾本書，基本上都是非虛構(gòu)類（非小說(shuō)），我收獲了：
新的知識(shí)。了解了一些從來(lái)沒有接觸過(guò)的領(lǐng)域，比如心理學(xué)、教育學(xué)。
新的技能。比如《如何閱讀一本書》就讓我進(jìn)一步提升了閱讀技能，我開始更好得做讀書筆記，對(duì)內(nèi)容的把握和理解也更加深化。
心智的提升。閱讀那些優(yōu)秀的書時(shí)，就是和思想卓著的人在對(duì)話。比如管理學(xué)大師彼得德魯克，他的管理思想博大精深，去體會(huì)并吸收這些養(yǎng)分，能幫助我站在一個(gè)更高的層次。
寫作能力。我中小學(xué)階段，作文很優(yōu)秀，深得語(yǔ)文老師喜歡。大學(xué)和工作以后，主要都在于寫論文或者郵件。開辦公眾號(hào)也是為了鍛煉自己的寫作能力。為什么要寫作？杰出的哲學(xué)家、文學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“閱讀使人學(xué)問(wèn)淵博，討論使人反應(yīng)敏捷，寫作使人思考精確”。頭腦里的思想飄忽不定，只有成文的過(guò)程才能讓它成形。有句話說(shuō)得很形象，“腦子里想的是氣體，說(shuō)出來(lái)是液體，寫下來(lái)才是固體”。我把寫作當(dāng)成強(qiáng)化自己思維的方式。
楊絳曾說(shuō)，很多人的問(wèn)題在于，書讀得太少，而想得太多。思考是好事，但是需要有好的引導(dǎo)才能往正確方向成長(zhǎng)，書就是這樣一個(gè)引導(dǎo)。我看歷史書，生活中工作中根本用不到，但是長(zhǎng)期下來(lái)，宏觀
思考能力、分析能力、批判性思維能力都得到了提升。書讀過(guò)之后，大部分內(nèi)容我也都忘記了。但是經(jīng)年累月，我從書中吸取了養(yǎng)分，今天的我再也不是昨天的我了，這就是成長(zhǎng)。（作者：蘇菲）
