如今是網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)的天下，如果你缺乏敏銳的觀察力與符合邏輯的思考模式，將很難在競(jìng)爭(zhēng)中一展長(zhǎng)才，相反的可能還會(huì)因自身潛能與創(chuàng)意無法有效發(fā)揮而郁郁終生。

    所以近些年來教育的改革強(qiáng)調(diào)尊重人性的潛能激發(fā)，尤其是創(chuàng)造力的開拓，如何開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)意思考能力，這里有十個(gè)方法供大家參考。

    一、創(chuàng)意思考的五種能力

    創(chuàng)意思考具有五種能力：敏覺力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力及精密力，以下簡(jiǎn)單的介紹這五種能力：

    （一）敏覺力：指對(duì)問題或環(huán)境的敏感度。有些人敏感度高，任何事物若有疏失或不尋常的地方，很快的會(huì)感覺出來。

    二、創(chuàng)造力開發(fā)的秘訣——知識(shí)就是力量，方法就是智慧

    創(chuàng)造力開發(fā)的秘訣不在于高深的學(xué)位及尖深的方法，只要觀念通了，心情放開了，懂的安排適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、教法，引起孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那父母/老師的言行舉止都是很好的腦力開發(fā)工具。知識(shí)就是力量，方法就是智慧，只要有心開發(fā)自己以及家人的潛能，人人皆可以做的到。

    三、全腦開發(fā)，提升創(chuàng)造力

    人腦可分為左腦與右腦，左腦是處理語言、邏輯思考等，主管著人類的語言、閱讀、書寫、計(jì)算、分類，左腦較發(fā)達(dá)者是屬于垂直思考型的；而右腦主管著形象記憶、空間感、幾何圖形、夢(mèng)想、音樂、態(tài)度及情感等等，右腦發(fā)達(dá)者是屬于水平思考的人，這種人有較大的創(chuàng)造思考潛能，透過右腦的開發(fā)，轉(zhuǎn)換我們的思考方向以發(fā)揮潛能，提升創(chuàng)造力。

    兒童心理學(xué)家皮亞杰曾寫道：“如果你想要更具創(chuàng)造力，在成人世界還沒摧毀孩童特有的創(chuàng)造力及發(fā)明力之前，請(qǐng)保持一顆童心。”

    作家杜蘭特也說道：“兒童所能理解的宇宙奧秘與愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對(duì)論，都同樣令人驚奇。”

    四、創(chuàng)造性活動(dòng)四階段

    創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)生的過程一般可分成準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、驗(yàn)證期四個(gè)階段。然而在每個(gè)階段中左右腦所運(yùn)作的功能會(huì)有所不同。在準(zhǔn)備期及驗(yàn)證期，左腦處于較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)，并且發(fā)揮主導(dǎo)的作用，人類思考在這兩個(gè)階段需要使用到左腦的語言和邏輯考能力，運(yùn)用推理、模擬、分析、歸納等方法找出問題所在。在創(chuàng)造過程中醞釀期和豁朗期，右腦處于主管作用，在這兩期是新思想、新觀念的產(chǎn)生時(shí)期，也是創(chuàng)造性思考的關(guān)時(shí)期，由于新觀念沒有固定邏輯化規(guī)則可尋，就需要發(fā)揮右腦的想象、直覺等功能。

    五、變則通，通則久

    創(chuàng)造思考應(yīng)該是人類最珍貴的思想產(chǎn)物,它應(yīng)該像是天邊的云彩隨時(shí)都能產(chǎn)生變幻，而有不同的，特殊的云朵多樣的色彩或許我們要能發(fā)揮創(chuàng)思，才能享受到泰戈?duì)柕脑娋?span style="font-family:KaiTi_GB2312;">“只因陽光的一吻，烏云變成天堂之花”之美。

    六、點(diǎn)子愈點(diǎn)愈亮

    創(chuàng)意即點(diǎn)子(IDEA)，點(diǎn)子不點(diǎn)不亮，愈點(diǎn)則愈亮，開發(fā)自己的創(chuàng)意，就是訓(xùn)練自己有創(chuàng)造的行為(Creative Behavior)，要讓創(chuàng)意有效，可以下列公式中得到(CB=IDEA)。

    （一）想象(I：Imagination)

    （二）知識(shí)(CD：Data)

    （三）評(píng)估(E：Evaluation)

    （四）行動(dòng)(A：Action)

    創(chuàng)意需要想象(Imagination)與知識(shí)(Data)，這兩者是思考往哪個(gè)趨勢(shì)努力的方向，真正100%的創(chuàng)意純是偶然性，偶然亦必然。其余的所謂創(chuàng)造都有先前的經(jīng)驗(yàn)留存著，只是對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)，有的你以負(fù)面的態(tài)度將之舍棄，但是內(nèi)在、內(nèi)心里你是舍棄不了的，如果有一天你換了一個(gè)態(tài)度去看待那個(gè)經(jīng)驗(yàn)，你就有創(chuàng)意就有創(chuàng)造了。

    當(dāng)然思考后需要評(píng)估(Evaluation)，包含風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)需求以及未來流行趨勢(shì)等等，一旦覺得百分百可行，那就行動(dòng)吧!(Action)。

    七、創(chuàng)意問題解決

    所謂的“創(chuàng)意問題解決”是運(yùn)用創(chuàng)造力或創(chuàng)意思考方式來進(jìn)行問題解決，問題的特質(zhì)是實(shí)際生活面對(duì)的問題，一個(gè)問題可以是定義明確、單純的，但更可能是模糊定義且復(fù)雜的問題。要解決現(xiàn)實(shí)生活面對(duì)的問題，光靠某一領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)是不夠的，需要運(yùn)用各個(gè)學(xué)科知識(shí)和實(shí)用的技能的綜合能力。

    創(chuàng)造力不只是需要想出來主意，還需要知道如何著手處理一個(gè)問題，如何界定一個(gè)問題，如何調(diào)動(dòng)資源來解決問題，如何評(píng)估這個(gè)解決方法的價(jià)值，以及到完成解決方案的實(shí)踐；這才是一個(gè)完整“創(chuàng)意問題解決”的歷程。因此“創(chuàng)意問題解決”在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思考的訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)造力，是著重在學(xué)習(xí)創(chuàng)意歷程，可視為一種完整知識(shí)的學(xué)習(xí)典范。

    八、培養(yǎng)創(chuàng)造與突破的性格和勇氣

    人格特質(zhì)的改造，是必需經(jīng)過經(jīng)常性的活動(dòng)的引導(dǎo)與陶冶，才能收到內(nèi)化的成果。一旦當(dāng)你了解一個(gè)問題可以有很多答案時(shí)，找點(diǎn)子就不難了。這就是有些人總是找得到點(diǎn)子的原因，因?yàn)樗麄兇_定答案一定存在。

    波特來爾形容天才是一種可以隨心所欲回到童年的人。他的意思是說，如果你能重拾童年的疑惑，你就可以找到你的天才特質(zhì)。

    九、串連不連貫處

    創(chuàng)意需要利用他人的構(gòu)想，因此串聯(lián)構(gòu)想的能力非常重要，尤其是串聯(lián)那些看似毫不相關(guān)的構(gòu)想。平面設(shè)計(jì)師韓森說：“創(chuàng)意的呈現(xiàn)主要在于串聯(lián)、聯(lián)想的能力，也就是換個(gè)角度以新的方式表達(dá)。”

    只要有計(jì)劃，就能把不連貫的構(gòu)想連貫起來；只要有計(jì)劃，有創(chuàng)意的構(gòu)想還會(huì)變得更有創(chuàng)意。

    十、身體力行，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意

    有想象力就沒有創(chuàng)造力；沒有知識(shí)背景的想象力，那是空中樓閣不切實(shí)際，有新的構(gòu)想有經(jīng)過評(píng)估，這個(gè)構(gòu)想才會(huì)產(chǎn)生有用的構(gòu)想。最后，還是要身體力行，創(chuàng)意才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

    創(chuàng)意無所不在，即使是一隊(duì)大軍也無法抵檔符合時(shí)代的新觀念，所以我們應(yīng)重視用創(chuàng)意思考來激發(fā)潛能，以提升我們的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力。

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