一次困惑　一個發(fā)現(xiàn)

    1993年，時任保利大廈總經(jīng)理的顧建華為分身無術(shù)而困惑：辦公桌上成堆的書和資料、繁忙的公務(wù)、還得準備北京市高級經(jīng)濟師職稱考試。無意中他看到一則消息：一個美國小學生為了寫一篇作文，在一個月內(nèi)看了100本書。

    顧建華肯定自己在這樣短的時間里是讀不完這么多書的，問題在哪兒呢？難道他，一個留學歸國的四星級飯店總經(jīng)理還比不上美國一個小學生？

    顧建華對這個問題產(chǎn)生了興趣。他找了一些資料，發(fā)現(xiàn)美國人普遍能讀更多的書在于他們很小就進行了快速閱讀訓練。顧建華雖然以第二名的全優(yōu)成績和最年輕身份通過高級經(jīng)濟師的職稱考評，但他開始有了一些新想法。

    顧建華后來辭去保利大廈工作，轉(zhuǎn)到一家合資公司任總裁，但他總覺得沒有從事自己最想做的事業(yè)。對于今后要從事的事業(yè)，顧建華列出了5個條件：第一、別人沒做過的事情，或別人想做但是沒做成的事情。第二、比較有意義的事情，既有經(jīng)濟效益又有社會意義。第三、具有挑戰(zhàn)性，但人人都需要的事情。第四、能夠跟社會大趨勢結(jié)合起來的事情。第五、能夠可持續(xù)性發(fā)展的事情。

    開發(fā)中文快速閱讀技術(shù)及產(chǎn)品正好都符合上面5條。經(jīng)過深思熟慮，顧建華辭去年薪50萬元的總裁優(yōu)厚待遇，毅然決定調(diào)整人生航向。|

    由于學管理出身和長期的管理經(jīng)驗，顧建華對提高效率的方法與技術(shù)最敏感，對于“時間就是金錢，效率就是生命”的理解更為透徹。他認為：“生命是由時間構(gòu)成的，一切取得都是建立在對時間的科學應(yīng)用基礎(chǔ)之上的。時間成本是生命最高的成本。”他研究的中文速讀就是把效率放在首位，即把他的效率哲學換一個殼———從人力資源管理指向中文快速閱讀———獲取知識與信息效率。從此顧建華全力以赴研究漢字的速讀與速記。1997年，他到歐美、日韓考察學習。當他切身體會了發(fā)達國家在速讀領(lǐng)域的領(lǐng)先地位及普及狀況后，感慨萬千，作為一個具有人類五千年文明史的泱泱大國，居然在閱讀領(lǐng)域與歐美國家相差50到60年的歷史，作為一個立志報國的青年企業(yè)家他的內(nèi)心再也無法平靜了。

    他了解到，快速閱讀，首先起源于美國，是適應(yīng)本世紀初由于“經(jīng)濟巨浪”和“文化巨浪”的沖擊下生活節(jié)奏明顯加快的形勢而產(chǎn)生的。二戰(zhàn)后，哈佛大學開辦了快速閱讀班并很快在各地的大、小學校中普及，國家和各種基金紛紛投資，集中一批專家學者專門研究快速閱讀法，并創(chuàng)辦速讀院校，出版專著，設(shè)立學位并可以授予博士學位。

    在英國，劍橋大學引進了哈佛的方法并加以改革，采用電影教學方式開辦成人快速閱讀訓練班。

    在法國，1966年《快速閱讀課本》被定為教科書向全國發(fā)行。到70年代，快速閱讀學，被列入國家重點科研項目。80年代初，法國在全國中小學推行“創(chuàng)造性閱讀法”。

    在韓國，快速閱讀專家金涌真把氣功的強身健體、開慧益智的功能與快速閱讀相結(jié)合，推廣普及面席卷全國。

    在日本，速讀專家加古德次、蘆田獻之等分別從韓國、美國引進快速閱讀法，并組織團體，開辦學校，進行快速閱讀的研究和普及。

    在中國，以較早從事計時速讀訓練的程漢杰老師為代表的前輩們由于受各種條件限制而未能實現(xiàn)快速閱讀的技術(shù)突破，但至少已將快速閱讀的概念廣為傳播。顧建華在吸收發(fā)達國家速讀優(yōu)秀成果及在總結(jié)前輩經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對漢字的特點及傳統(tǒng)閱讀的弊端歷經(jīng)艱苦探索，終于在中文快速閱讀的研究上取得了重大突破：一整套科學理論和六大訓練程序。這套技術(shù)集科學性、權(quán)威性及實效性為一體，具有周期短，見效快，易操作特點。為此，原教育部副總督導郭福昌教授及中國語文學會常務(wù)會長張定遠教授等專家給予了高度評價。

    不久，顧建華投資60萬元創(chuàng)辦北京致哲科技產(chǎn)業(yè)開發(fā)公司，帶領(lǐng)一個精干的團隊，致力于中文快速閱讀技術(shù)的普及和推廣。

　　素質(zhì)教育 終身教育

    目標一旦明確，顧建華就全身心地投入進去。然而，這樣龐大的工程支點又在哪里呢？顧建華開始作大量的社會調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多令人震驚的事實：

    教育部中學教學大綱規(guī)定：初高中生的閱讀速度應(yīng)達到500—600字／分鐘，理解力為70％，但據(jù)具有典型代表意義的10所重點中學調(diào)查結(jié)果表明：只有5％的學生達到這一要求。另外，社會調(diào)查顯示：具有一般閱讀水平的人，閱讀速度僅達到300字／分鐘，記憶力才20％。

    顧建華陷入深思：中、小學生負擔過重，“三累現(xiàn)象”—老師累、學生累、家長累，原因何在？—傳統(tǒng)的學習方法，效率低下！而這正是中、小學校語文教學改革的癥結(jié)所在。當前素質(zhì)教育怎么辦？核心問題是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。創(chuàng)新精神從哪里來？聯(lián)合國教科文組織提出21世紀教育目標是：教會學生學會生存，學會學習，學會應(yīng)用，學會創(chuàng)造，然而學會學習的前提是學會閱讀，學會高效率地獲取知識與信息。從學習、應(yīng)用到創(chuàng)造，高效閱讀是一切創(chuàng)新的前提，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是衡量現(xiàn)代人素質(zhì)高低的標準，這也正是當前語文教改的核心，是全面推進素質(zhì)教育工程的切入點。

    顧建華又把目光轉(zhuǎn)向成人：一個更加普遍的情況是，買得起書，讀不起書。在他所進行的一個小范圍調(diào)查中，10名大專學歷以上25～35歲的上班族，平均每年買書15．7本，能夠從頭看到尾看完的只有2．5本。平均每人擁有圖書200本左右，已經(jīng)從頭到尾看完的平均不到20本。為什么不把書讀完呢？多數(shù)人的回答是：沒有時間。

    為什么沒有把快速閱讀提到一個高度來認識呢？顧建華在更深層次上思考這一問題：一是幾千年的傳統(tǒng)觀念的影響。“書讀百遍，其義自見”，是農(nóng)業(yè)社會慢節(jié)奏生活方式的產(chǎn)物；二是危機感沒有真正樹立起來。三是許多人尚未找到優(yōu)化自己，加速自我成長的良方。四是人們對時間成本，效率觀念還沒樹立起來。可以看出，在社會大變革時代，多數(shù)國人還沒有做好準備。五是缺乏對速讀應(yīng)用價值的了解。六是極大多數(shù)人尚未明白閱讀效率低是直接影響我們獲取知識與信息的障礙。因此一個亟待提高全民族閱讀效率強大的社會需求已展現(xiàn)在我們面前，一個新興的速讀產(chǎn)業(yè)即將到來。當前中國語文教學改革正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇，華文閱讀變革已成必然之勢！提高民族素質(zhì)已成為當務(wù)之急！

    經(jīng)過多方考察和綜合分析，顧建華終于在素質(zhì)教育、終身教育方面找到了“速讀革命”的支點。

　　創(chuàng)新突破　提升效率

    閱讀是人生學習道路上的第一關(guān)口，是人們獲取知識與信息的基本途徑，即使是在電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分普及的今天，人類獲取知識與信息80％仍然靠閱讀，面對赴面而來的知識與信息，面對人類知識總量的不斷激增，如何更多更快更好地獲取知識與信息，已成為擺在每一個現(xiàn)代人面前的一個嚴峻的問題！接受大學正規(guī)英語訓練的人都知道，英文泛讀要求計時閱讀并強化快速閱讀，可是中文課堂教學卻相對滯后，甚至許多語文教師居然不知道閱讀效率這一概念，更談不上快速閱讀的教學理念與實踐，這一問題直接嚴重影響中國人的時間效率意識及知識更新的周期。

    通過大量的研究和實踐，顧建華終于找到中文快速閱讀的突破點。而這個突破速讀的核心是：第一，要突破“音”讀，就是要革除傳統(tǒng)閱讀式的“音”讀，變默讀、“潛”讀為看、眼腦直映；第二，要突破“點”讀，就是擴大視幅，增加眼睛及大腦對文字符號的感知能力。以此來縮短信息傳遞的路徑，增加單位時間內(nèi)的閱讀效率。

    突破式快速閱讀分三個層次，即：第一，要掌握快速閱讀技能，并進入狀態(tài)，無論腦神經(jīng)或者是思維、眼睛，所有身心功能要徹底調(diào)動；第二，要有意識有能力地去駕馭快速閱讀技能，直到形成“定勢”即良好的快速閱讀習慣；第三，要學會無意識地速讀，拿起文本就會直接進入快速閱讀思維狀態(tài)。

    顧建華的突破式快速閱讀訓練分為三個階段，即達標、達優(yōu)及培養(yǎng)速讀能手。第一階段僅需3到5課時就能提高閱讀效率2倍；第二階段需10到15個課時就能提高閱讀效率3到5倍；第三個階段是高層次訓練，通過這種方法訓練的學員可達到“一目十行，一目多行”的閱讀境界。

    據(jù)中外速讀研究揭示：人類的閱讀方面的潛能很大，一般人僅發(fā)揮了不到10％。實踐證明：顧建華的快速閱讀研究成果對于具備初等文化的人只要進行短期訓練，掌握正確的速讀技能后，可以逐漸開發(fā)另外90％的閱讀潛能。在提高閱讀效率的同時開發(fā)人的視覺潛能、思維潛能及良好的口頭及書面表達能力，提高個人綜合素質(zhì)。

　　閱讀產(chǎn)業(yè)　前景無限

    “以科技推進教育產(chǎn)業(yè)化，以‘速讀’推動素質(zhì)教育”，這是顧建華所領(lǐng)導的致哲教育機構(gòu)及素質(zhì)教育發(fā)展研究中心全體同仁的奮斗宗旨。

    顧建華非常明白，快速閱讀必須走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路，才能在國人中普及開來。在速讀產(chǎn)業(yè)化定位以后，實施了五大結(jié)合：第一，與國內(nèi)外教育專家、速讀專家結(jié)合；第二，與政府、教育部及中語會結(jié)合；第三，與媒體結(jié)合；第四，推廣與良好的服務(wù)結(jié)合；第五，與新技術(shù)、新科技結(jié)合，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

    由于突破式快速閱讀技術(shù)成果具有實用性及超前性，它的推廣得到八方響應(yīng)。1999年推廣受益人數(shù)已達十萬余人并在全國有條件地發(fā)展了九個代理機構(gòu)，建立了五大速讀實驗基地。專門成立了集市場開發(fā)、科教研究及新產(chǎn)品開發(fā)為一體的綜合機構(gòu)，最近又成立了北京華育素質(zhì)教育發(fā)展研究中心，北京文華快速閱讀研究中心，并重點在北京市朝陽區(qū)新源里中學、新源里小學、大慶市、玉溪市等地建立國家“九五”重點課題子課題———快速閱讀實驗基地，新編中小學速讀訓練教程將成為該實驗基地的配套使用教材。為使此項事業(yè)得到全面發(fā)展，現(xiàn)正積極籌備將快速閱讀列為國家“十五”重點課題。

    2000年致哲機構(gòu)在已開創(chuàng)速讀產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上將積極拓展合作空間，加大投資力度。進一步開發(fā)出五大速讀系列產(chǎn)品并在五大系統(tǒng)中進行全面推廣，并建立300個速讀實驗基地，有條件地發(fā)展20個省級代理機構(gòu)，使推廣受益人數(shù)達100萬人，實現(xiàn)產(chǎn)值1億元。新編中小學速讀訓練教程及速讀產(chǎn)品（VCD、CD—ROM、速讀機）將成為部分省市中小學生配套使用教程。新開發(fā)的成人速讀產(chǎn)品將成為新的需求消費熱點，成為現(xiàn)代人的一項目必修課程。

    作為一項全新的速讀事業(yè)，顧建華對其前景非常樂觀，他希望能通過融資或其它合作方式加快速讀產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度及規(guī)模。他真誠歡迎有膽實、有遠見的企業(yè)家及有識之士加盟，以共同開發(fā)龐大的速讀教育市場，以期獲得巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。

    “讓素質(zhì)教育和科教興國戰(zhàn)略落實到每一個個體身上，讓每一個有閱讀能力的中國人提升閱讀效率2—5倍，這是顧建華及其同仁們?yōu)橹畩^斗的崇高使命！”

    來源：記憶力訓練網(wǎng)

     人物簡介：顧建華，1963年12月生于昆明，1985年畢業(yè)于南開大學，國家重點課題快速閱讀主持人、中文全息快速閱讀創(chuàng)始人、北京知識源教育科學研究院院長、亞洲速讀研究學會常務(wù)副會長。1986年—1990年先后在內(nèi)地及香港從事飯店及企業(yè)中高層管理；1991年—1992年任香港虹橋酒店管理公司董事兼總經(jīng)理；1992年—1996年任中國保利集團保利大廈總經(jīng)理；1996年—1997年任中美康而福國際健康事業(yè)機構(gòu)總裁；1997年6月在赴歐美考察學習之后，辭去年薪50萬元的總裁優(yōu)厚待遇，一心投入“中文快速閱讀”的研究及相關(guān)教育產(chǎn)品的開發(fā)。1998年在中文快速閱讀研究上獲得重大突破，同年創(chuàng)辦北京致哲科技開發(fā)有限公司并任董事長。現(xiàn)任亞洲致哲國際教育訓練機構(gòu)董事長、亞洲速讀研究學會常務(wù)會長、北京市華育素質(zhì)教育發(fā)展研究中心主任。曾被北大等數(shù)十所高校邀請作有關(guān)中文快速閱讀的專題演講。近年來先后在全國各地巡回演講，直接受益人數(shù)達十萬余人。并在中國企業(yè)家世紀論壇作為新世紀產(chǎn)業(yè)形象代表做專題演講。其事跡被《世界名人錄》精萃版收錄。