一項有全國各地高校200名大學(xué)生參加的閱讀訓(xùn)練營，開出了“2個月讀完10本書”的訓(xùn)練計劃。“結(jié)果讓我們很意外”，此項訓(xùn)練的發(fā)起方“湖南大學(xué)中國全民閱讀研究中心”主任劉舸說，只有一名學(xué)生完成了該項計劃，大部分參與者反映“自己的閱讀速度無法在2個月內(nèi)完成10本書的閱讀量”，更有甚者，個別參與者一本書都沒讀完。

    而在該中心近期舉辦的首屆“全國閱讀與人才培養(yǎng)研討會”上，公布的一組抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，在受訪的近40所大中學(xué)校的3000多名學(xué)生中，有42.1%的人在回答“關(guān)于哲學(xué)、歷史、法律等方面的課外閱讀，特別是一些經(jīng)典書籍的課外閱讀，你的看法和現(xiàn)狀屬于哪類”的問題時，選擇了“這些書籍應(yīng)該多讀，但我缺乏指導(dǎo)和幫助，不知道從哪些書籍開始讀起”。

    缺乏從小學(xué)到大學(xué)完整的閱讀引導(dǎo)、支撐和保障體系，沒有掌握必要的閱讀技巧、閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)不到位，是造成現(xiàn)階段學(xué)生“不知道讀什么書、不會讀書”的主要原因。中國社科院研究員張炯表示，“面對浩如煙海的書籍，學(xué)生不可能每本都讀，如何幫助他們在時間和精力有限的情況下多讀書、讀好書，需要教師的閱讀引導(dǎo)和閱讀技巧訓(xùn)練”。

    用發(fā)放“閱讀福利”的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行選擇性閱讀，是湖南省郴州市一中高中語文教師周圣榮的多年堅持。趣味性與學(xué)術(shù)性并重，側(cè)重學(xué)術(shù)性；內(nèi)容多樣，視角多維，側(cè)重文史哲；篇幅短小，學(xué)生可在10分鐘內(nèi)讀完；時文與經(jīng)典并重，側(cè)重精粹的時文。這些，是周圣榮在綜合考慮高中生的學(xué)業(yè)、心理等因素后，制定的閱讀材料入選標準。

    在將“閱讀福利”發(fā)放給學(xué)生后，周圣榮會和學(xué)生一道寫出閱讀心得；讀書會上，他不僅分享自己的閱讀心得，還會將上一屆學(xué)生對同一份閱讀材料的心得分享給本屆學(xué)生；當學(xué)生對某一類文章或某一位作者產(chǎn)生濃厚興趣時，周老師會開具更專業(yè)的閱讀書單供學(xué)生選讀。這種有計劃地循序漸進式培養(yǎng)，有利于教師和學(xué)生形成閱讀的良好互動。湖南大學(xué)教授彭蘭玉覺得，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣中，教師和學(xué)生兩端都不能忽視。一方面，教師在作出閱讀指導(dǎo)時，要從學(xué)生的視野來考慮“我為什么要讀這本書”，并依據(jù)此列出閱讀書目。另一方面，學(xué)生在閱讀過程中，最好是帶著“這本書如何在實踐中運用”的問題，邊思考邊讀。遺憾的是，類似周圣榮這樣的老師在中學(xué)和大學(xué)還不夠多。無論是給學(xué)生開列書單，還是形式多樣的讀書分享，又或者是針對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，目前大多都出于某一位教師、某一所學(xué)校的自發(fā)自愿。

    “我們希望從小學(xué)到大學(xué)，能夠開設(shè)一門成系統(tǒng)的‘閱讀引導(dǎo)課’。”基于近幾年對全民閱讀現(xiàn)狀的研究，劉舸覺得，建立全學(xué)段、成體系的閱讀引導(dǎo)、支撐、保障體系，很有必要。（中國教育報）