在人類歷史上，知識的累積從來沒有像過去一百年來這樣驚人，從1961到1981，這20年間所累積的知識幾乎是過去二千年的總和，從1981到現(xiàn)在，知識又幾乎增加了一倍，這都是前人無法想象的。知識的快速累積，科技的突飛猛進(jìn)，科學(xué)家對于未來世界的預(yù)測都不敢超過五年。
孩子必須具有足夠的能力才能面對未來復(fù)雜多變的社會變革。在這樣的形勢下，
死記硬背將無法適應(yīng)新時代的學(xué)習(xí)需求，取而代之的將是資料的搜集、整合、應(yīng)用與創(chuàng)新的能力，只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會被淘汰。而這種能力的形成，首先應(yīng)該是從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在大量的
課外閱讀中獲取知識。1983年，在美國教育部的幫助下，由知名專家學(xué)者組成了“閱讀委員會”，在詳讀一萬多份有關(guān)閱讀的報告后，委員會發(fā)布了一項名為《成為閱讀大國》的報告，認(rèn)為閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)。
教育家們也發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且閱讀越早越有利。因此，近年來在世界各國掀起的教育改革浪潮中，都把兒童閱讀作為一項重要的教育政策來實施。
在美國，美國前總統(tǒng)克林頓依據(jù)相關(guān)研究指出：小學(xué)三年級之前必須具備良好的閱讀能力，這是未來學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵，因此，美國教育部曾陸續(xù)提出“挑戰(zhàn)美國閱讀”、“卓越閱讀方案”。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓任何一個孩子落在后面”的教育改革方案，并且將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸，撥款五十億美元，希望在五年內(nèi)，讓美國所有學(xué)童在小學(xué)三年級以前具備基本閱讀能力。
在日本，文部省把2000年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說故事活動，并充實學(xué)校圖書。2001年底，日本頒布兒童閱讀推進(jìn)法，指定每年的4月23日為兒童閱讀日。
在中國臺灣地區(qū)，90年代后開始推行故事媽媽活動，請一些媽媽到幼兒園給孩子講故事、讀圖畫書。隨后，政府機關(guān)開始介入，1996年提出“書香滿寶島”活動，2000年也定為“兒童閱讀年”。目前臺灣有大大小小的讀書會三千多個，閱讀運動蔚然成風(fēng)。
如果您還覺得這些理論有些“唱高調(diào)”的話，我想用美國閱讀專家吉姆·崔利斯關(guān)于閱讀的定律來說明
閱讀的重要性，這個定律顯得簡單而實在：
1．你讀得越多，你就知道得越多；
2．你知道得越多，你就越聰明；
3．你越聰明，你在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間就越長；
4．你學(xué)習(xí)的時間越長，你獲得的文憑就越多、越高；
5．你獲得的文憑越多、越高，你工作的時間就越長；
6．你工作的時間越長，你賺的錢就越多。
的確，在競爭激烈的未來社會中，生存能力是父母要為孩子考慮的第一要素。那些認(rèn)為閱讀耽誤學(xué)習(xí)時間的大人們，需要反思一下。（ 文/張鋆良 ）
