閱讀是人們獲取信息的重要手段之一。盲生由于喪失視覺功能，閱讀文章時(shí)靠手指尖觸摸辨字，閱讀的速度比正常人慢得多，從而影響了盲生的認(rèn)知能力和寫作能力的發(fā)展與提高。那么如何提高盲生的閱讀速度，滿足他們對(duì)閱讀、寫作的渴望呢？盲校的語(yǔ)文教師根據(jù)盲生的自身特點(diǎn)總結(jié)了如下幾個(gè)方法：

    一、指導(dǎo)盲生變有聲閱讀為無(wú)聲閱讀

    盲文又稱點(diǎn)字，國(guó)際通用的點(diǎn)字由6個(gè)凸起的圓點(diǎn)(；；)為基本結(jié)構(gòu)組成的，是專供盲人摸讀、書寫的文字符號(hào)。—個(gè)盲文字通常占三方，如“學(xué)校”的“學(xué)”，盲文寫法是“：．：：”，學(xué)生閱讀的時(shí)候，如果一邊用手指尖辨字形，一邊用大腦辨字義，又要讀出聲，那么注意力集中在這一個(gè)詞上，勢(shì)必會(huì)影響看書的速度。據(jù)調(diào)查，一般正常人朗讀每分鐘為150字，默讀則在400字以上。而盲生在摸讀時(shí)，朗讀速度一般為100字，默讀在200字。通過以上數(shù)字比較，可知無(wú)論是正常人還是盲人，影響他們閱讀速度的重要因素之一就是發(fā)音。因此，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)變有聲閱讀為無(wú)聲閱讀，是提高閱讀速度的關(guān)鍵。這是因?yàn)闊o(wú)聲閱讀，文字信息不必經(jīng)過聽覺而直接由指尖觸覺傳到大腦，縮短了信息傳遞的路徑。盲生的閱讀速度就可以提高到每分鐘400字。當(dāng)然，要做到變有聲閱讀為無(wú)聲閱讀，要對(duì)盲生進(jìn)行如下切實(shí)有效的訓(xùn)練才行。

    1．加強(qiáng)手指尖觸覺辨字的訓(xùn)練。一般人默讀的過程是：文字信息——視覺分析器——大腦。而盲生的默讀過程是：文字信息——手指尖觸覺辨字——大腦。正常人在閱讀時(shí)眼腦直映，閱讀速度就很快。而盲生在閱讀時(shí)靠指尖觸覺辨字后再傳遞到大腦，感知信息的過程要比正常人時(shí)間長(zhǎng)。如果盲生手指觸覺辨字不敏感，就不能完成變有聲閱讀為無(wú)聲閱讀的過程。

    手指觸覺辨字的訓(xùn)練可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

    (1)熟記聲母、韻母字形特征及點(diǎn)位，找出它們的規(guī)律，以便識(shí)記。從字形上，如聲母P；·與韻母iong·；聲母f：·與聲母d．：、聲母z．：與韻母ei：．等字形相對(duì)，從盲文點(diǎn)位上也有規(guī)律可尋，如d．：t：：n：：三個(gè)聲母都有4、5點(diǎn)位。從字形上記聲母、韻母，學(xué)生由抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，識(shí)記起來直觀、容易，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。從點(diǎn)位上記聲母、韻母，學(xué)生記得牢、記得準(zhǔn)，不易出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生在愉悅中反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到指尖觸覺辨字一觸即知，脫口能說出點(diǎn)位的程度，摸讀時(shí)速度就自然加快。

    (2)加強(qiáng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力。盲文是拼音文字，盲生最初認(rèn)字是拼讀，如“大”"d-a\'’、“加”“i—i a ”、“共”"g-ong"等。這樣一來，影響學(xué)生的讀書速度，所以訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)，除去學(xué)生拼讀的習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，我們可以采用多種方法進(jìn)行訓(xùn)練。A．熟記用字頻率高的字形，學(xué)生一摸到字形點(diǎn)位就能讀出音節(jié)。女口“在”“：：·：”、“對(duì)”“’：；”“天氣”“：：·：：：”等。B．反復(fù)認(rèn)讀難拼的字。女口“群”“：；”“光”“：：：：”等。C．掌握拼讀規(guī)律。如盲文聲母i、q、x與g、k、h，它們字形和平共處點(diǎn)位相同，直D乎音節(jié)時(shí)常常出現(xiàn)辨字困難及錯(cuò)誤現(xiàn)象。但是我們可以從聲母與韻母相拼時(shí)的規(guī)律找出其特點(diǎn)如聲母j、q、x只與i、u或i、u開頭的韻母相拼，而g、k、h卻不能與之相拼。當(dāng)學(xué)生摸讀時(shí)，遇到此類情況，只需摸韻母就能判斷出聲母是i、q、x還是g、k、h。女口“看”“：；．”、“去”“：.”、“起”“：；”、“管”“：：：：”等。

    (3)指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量淺顯易懂的文章。如童話小說，寓言故事等，在趣味閱讀中即訓(xùn)練指尖觸覺辨字的靈敏度，又提高了學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生受到了美的熏陶。總之，訓(xùn)練學(xué)生指尖觸覺辨字的能力不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過長(zhǎng)期不斷努力，才能獲得較好的成績(jī)。

    2．加強(qiáng)訓(xùn)練，激發(fā)盲生的緊迫感和效率感。盲生的閱讀速度慢還有一種原因，就是在很大程度上缺少緊迫感、時(shí)間觀念。由于盲生喪失了視覺功能，社會(huì)各界及家庭對(duì)其關(guān)愛備至，對(duì)盲生的要求也不會(huì)對(duì)正常人那樣，認(rèn)為盲生只要有點(diǎn)文化，生活能自理就行了，久而久之，盲生就養(yǎng)成了隨心所欲、任性自由的習(xí)慣。但是盲生也同其他學(xué)生一樣，具有積極向上的競(jìng)爭(zhēng)心理。因此，充分利用這一點(diǎn)，可用計(jì)時(shí)訓(xùn)練法，來增強(qiáng)他們的緊迫感和時(shí)間觀念，利用課外活動(dòng)，每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間為20天。其具體做法是：(1)老師提前準(zhǔn)備好閱讀訓(xùn)練的材料和測(cè)試題。(2)學(xué)生待老師發(fā)出“開始閱讀”命令后，學(xué)生開始閱讀。(3)當(dāng)某同學(xué)讀完文章后，當(dāng)即舉手示意，并從顯示的時(shí)間記錄，記下自己所用的時(shí)間。(4)讀完文章，馬上把文章收起來，憑第一遍閱讀理解與記憶筆答測(cè)試題。(5)全班同學(xué)都讀完并做完測(cè)試題后，老師逐題公布正確答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生互相評(píng)分。公布答案時(shí)若有不同意見，允許學(xué)生提出來。老師或組織學(xué)生議論，或讓學(xué)生帶著問題看書，以求得到一致的意見。這樣，可以把公布答案的過程變成深入思考、理解的過程。(6)每人將訓(xùn)練的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地記在閱讀訓(xùn)練本上；老師將全班的數(shù)據(jù)記錄在登記冊(cè)上，以備總結(jié)用。這種訓(xùn)練，可以從縱橫兩個(gè)方面進(jìn)行，縱，是指學(xué)生自己過去沒有經(jīng)過默讀訓(xùn)練時(shí)的速度與現(xiàn)在經(jīng)過訓(xùn)練后的默讀速度進(jìn)行比較；五分鐘前的默讀速度和五分鐘后的默讀速度進(jìn)行比較。通過比較，分析具體情況，找出原因，制定新的訓(xùn)練方案和計(jì)劃。橫，是指學(xué)生之間進(jìn)行默讀速度的比較，通過比較，了解自己與默讀速度最快的學(xué)生每分鐘相差多少字，分析其原因，進(jìn)行合理的科學(xué)的改進(jìn)。

    由于這種訓(xùn)練的時(shí)間以分鐘計(jì)算，一開始，學(xué)生的心情就是緊張的，精力是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象，這樣久而久之，就會(huì)養(yǎng)成緊張的作風(fēng)，增強(qiáng)時(shí)間觀念。同時(shí)，由于在閱讀中加強(qiáng)記憶，思維活動(dòng)空前活躍。

    二、用雙手摸讀，擴(kuò)大摸讀范圍，提高閱讀速度

  普通人的閱讀速度取決于視幅的大小和眼停的次數(shù)，故有“一目十行”的說法，而盲生則不行。但是，通過對(duì)盲生雙手摸讀的訓(xùn)練，也可以提高閱讀速度。雙手摸讀的優(yōu)點(diǎn)，第一、起到定位的作用。單手摸讀，是一個(gè)字一個(gè)字摸，一行讀完后，另起一行時(shí)，常常出現(xiàn)錯(cuò)行，不得已又回到剛讀的那一行，嚴(yán)重阻礙和降低了閱讀的速度。而雙手摸讀，當(dāng)摸讀到一行的中間時(shí)，右手繼續(xù)向后摸，左手移到另起一行開端，因而提高了閱讀速度。第二是起到提示作用。雙手摸讀時(shí)，一只手摸聲母、另一只手摸韻母，在辨字的過程中，其中的一只手可以繼續(xù)摸下文。使得閱讀者能準(zhǔn)確迅速判斷出其字。第三、雙手并用，擴(kuò)大了摸讀的范圍。許多學(xué)生在摸讀時(shí)不愿用雙手摸讀。所以，要>強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生“十個(gè)指頭彈鋼琴”的道理，也就是說充分利用右手的四個(gè)指尖(食、中、無(wú)名、小指)摸讀，擴(kuò)大摸讀范圍，提高閱讀速度。

    三、訓(xùn)練盲生意群閱讀的能力

  在訓(xùn)練學(xué)生雙手摸讀的同時(shí)，也要訓(xùn)練學(xué)生的意群閱讀的能力。當(dāng)學(xué)生的雙手對(duì)盲字符號(hào)有了迅速感知能力時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從“點(diǎn)”讀到“句”，從“句”讀到“段”，從“段”讀到“篇”的過渡，即要求學(xué)生意群閱讀。閱讀時(shí)，一瞬間認(rèn)一個(gè)短語(yǔ)，甚至一個(gè)句子，整體理解它的意思。培養(yǎng)學(xué)生的意群閱讀能力，首先要求學(xué)生對(duì)詞、成語(yǔ)勤積累，熟練掌握漢語(yǔ)短語(yǔ)搭配的語(yǔ)法習(xí)慣，尋找句子的詞序和詞搭配的規(guī)律。如“發(fā)揚(yáng)”常常與“傳統(tǒng)”等搭配、“提高”常與“水平”“能力”等詞搭配。當(dāng)盲生掌握了詞的搭配習(xí)慣后，摸讀時(shí)就不會(huì)再一個(gè)字一個(gè)字拼。如：“提高水平”學(xué)生只要摸出第一個(gè)字的讀音，第二、三個(gè)字的聲母，立即就能辨認(rèn)出這個(gè)詞。掌握了這種方法，閱讀活動(dòng)就會(huì)變得輕松流暢。這是因?yàn)殚喿x材料中出現(xiàn)的字詞句越在讀者的意料之中，認(rèn)識(shí)和理解難度也就越小。其次，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行大膽的想象。想象是一種比知識(shí)更重要的東西，是一切心理功能的“皇后”。我們閱讀一篇文章或一本書的時(shí)候，并不需要將每一字句全部記下來，而只要了解其中的大致內(nèi)容即可。在學(xué)生掌握詞和詞搭配規(guī)律之后，學(xué)生在摸讀時(shí)，對(duì)摸讀內(nèi)容便可充分發(fā)揮其想象能力，令閱讀速度加快。當(dāng)然提高盲生的閱讀速度，方法還有很多種，如跳讀、略讀以及根據(jù)作品特征快速閱讀等等。

    通過對(duì)盲生快速閱讀能力的訓(xùn)練，優(yōu)秀的學(xué)生閱讀每分鐘能達(dá)到400個(gè)字，大部分學(xué)生閱讀每分鐘為350個(gè)字。這為學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品，提供了便利。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生整體感知課文，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感，起到了事半功倍的作用。