當(dāng)我初嘗思維導(dǎo)圖帶來(lái)的便利后，我對(duì)思維導(dǎo)圖的喜愛(ài)，已經(jīng)越來(lái)越濃烈，到目前為止，我陸陸續(xù)續(xù)閱讀了一些思維導(dǎo)圖的相關(guān)文章和書籍，但是隨著對(duì)思維導(dǎo)圖的了解越多，我就越覺(jué)得沒(méi)有讀思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人寫的關(guān)于思維導(dǎo)圖的作品是一種遺憾。
為了彌補(bǔ)心中對(duì)思維導(dǎo)圖的這份遺憾，我找到了思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人
托尼•博贊先生的《思維導(dǎo)圖完整手冊(cè)》一書，懷著激動(dòng)、充滿期待的心情開始了閱讀之旅。下面是我在閱讀中，留下印象深刻的地方。
一、思維導(dǎo)圖的形象化描述
在書的推薦序中，有一段話讓我記憶猶新，也讓我對(duì)手思維導(dǎo)圖這個(gè)被傳的極度神秘的事物有了最直觀、最形象、最簡(jiǎn)單的理解：
“我們的大腦其實(shí)就像一座圖書館，不僅需要身強(qiáng)力壯的圖書搬運(yùn)工往里面搬運(yùn)知識(shí)，而且隨著時(shí)間和知識(shí)的累積，信息量會(huì)不斷地增加。我們更需要一位精明的圖書管理員更有效地管理這些資訊，而思維導(dǎo)圖就是這樣的一個(gè)工具。”
這一段對(duì)思維導(dǎo)圖的解釋，是對(duì)迄今為止，我讀到的最有趣，也最深刻的一種對(duì)思維導(dǎo)圖的定義，它把思維導(dǎo)圖這樣一個(gè)在大腦中無(wú)比抽象，看不見(jiàn)摸不著的事物，瞬間形象化。
二、擁有令人著迷的記憶力的老師
作者在書中講述了一個(gè)關(guān)于自己大學(xué)老師的故事，這位老師有著驚人記憶力，常常能一個(gè)不落地點(diǎn)名，如果有人沒(méi)來(lái)，他會(huì)大聲說(shuō)出他們的名字、他們父母的名字、他們的生日、電話號(hào)碼和家庭地址……如此卓越的記憶力，令人感到十分著迷，經(jīng)過(guò)作者不懈努力，他終于打聽到了教授的這種神秘記憶力背后的秘訣，原來(lái)是一種通過(guò)簡(jiǎn)單的
編碼將數(shù)字轉(zhuǎn)化成語(yǔ)聲，將語(yǔ)聲轉(zhuǎn)化為單詞，將單詞再轉(zhuǎn)化為圖像，從而存儲(chǔ)在一座記憶宮殿里的“記憶系統(tǒng)”。
對(duì)于作者所描述的這一段，我覺(jué)得是非常的生動(dòng)和有趣，老師似桶一樣的體型、紅色的頭發(fā)、不屑的表情，再配合著他的記憶力，別說(shuō)，我都開始被他的這個(gè)形象著迷起來(lái)。而他的記憶力，我十分羨慕，不知道自己什么時(shí)候能打到這個(gè)境界呢~
三、5種盛行的偽思維導(dǎo)圖
當(dāng)我看到這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候，我的大腦中迅速在閃現(xiàn)疑惑：思維導(dǎo)圖還有假的嗎？假的思維導(dǎo)圖長(zhǎng)啥樣？真的思維導(dǎo)圖與假的思維導(dǎo)圖又有啥區(qū)別？這5種偽思維導(dǎo)圖都是哪些，我見(jiàn)過(guò)嗎？相信很多思維導(dǎo)圖的初學(xué)者，或者說(shuō)還沒(méi)有掌握思維導(dǎo)圖構(gòu)建規(guī)律的人，可能都會(huì)有這些想法冒出來(lái)吧！
這五種比較盛行的偽思維導(dǎo)圖分別是：蜘蛛圖、金字塔圖、概念圖、魚骨圖和旭日?qǐng)D。下面簡(jiǎn)單說(shuō)一下這幾種思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)和與真的思維導(dǎo)圖的區(qū)別。
蜘蛛圖：與思維導(dǎo)圖一樣，都可用于為文章列提綱和組織思考，主要觀點(diǎn)也都體現(xiàn)在圖的中心。不同的地方是，蜘蛛圖的布局通常是高度結(jié)構(gòu)化的、而且并不用顏色、很少用圖像，蜘蛛圖的腿形通常是線性、細(xì)長(zhǎng)的，不是自然伸展、粗細(xì)各異。
金字塔圖：與蜘蛛圖比較相似，但是更強(qiáng)調(diào)層級(jí)，所以核心觀點(diǎn)是在圖形的頂部，與之相關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)則按一定順序羅列在下方。這種由上而下的閱讀方式，導(dǎo)致金字塔圖不能像思維導(dǎo)圖那樣能進(jìn)行自由地觀察，激發(fā)大腦產(chǎn)生新的聯(lián)系和見(jiàn)解。
概念圖：與金字塔圖相似，通常作為教學(xué)工具使用。觀察概念圖的方法是從上往下；概念圖的箭頭上標(biāo)注有時(shí)采用的是短語(yǔ)而不是單詞，這點(diǎn)與思維導(dǎo)圖不一樣，此外，概念圖不具有多彩和多圖的特點(diǎn)，所以視覺(jué)沖擊力和對(duì)大腦的吸引力都不如思維導(dǎo)圖。
魚骨圖：外觀如魚而得名。圖中每條魚骨都代表特定的考慮因素，其累積效應(yīng)位于“魚頭”處，所以魚骨圖的閱讀方法通常是從左往右閱讀（在日本，閱讀方向剛好相反）；另外，魚骨圖是線性、單色的、并且強(qiáng)調(diào)因果關(guān)系，而不是像思維導(dǎo)圖那樣，通過(guò)調(diào)動(dòng)大腦想象力和聯(lián)想力來(lái)
激發(fā)大腦思考。
旭日?qǐng)D：又叫環(huán)形圖、多級(jí)餅圖、帶狀圖或徑面樹圖，是緊湊的同心圓結(jié)構(gòu)，不同環(huán)用不同顏色表示不同的層級(jí)數(shù)據(jù)。旭日?qǐng)D沒(méi)有使用圖像，比較適合匯總數(shù)據(jù)，但是不像思維導(dǎo)圖那樣，能激發(fā)創(chuàng)造性思維，所以可能有些難以理解。
以上就是我初讀這本書后的一些感想，雖然沒(méi)有自己期待中的那么好，但正如作者所說(shuō)，是非常適合零基礎(chǔ)的人，今后，我還會(huì)抽時(shí)間閱讀托尼•博贊的《快速閱讀》《超級(jí)記憶》等經(jīng)典書籍，到時(shí)再與大家分享我的讀書感悟吧~
精英特速讀記憶訓(xùn)練網(wǎng)原創(chuàng)文章
作者：任平生
