“我的孩子語(yǔ)文成績(jī)很好，卻不愛
閱讀，是怎么回事？不要著急，我們先來(lái)聽聽被譽(yù)為“臺(tái)灣國(guó)文教學(xué)改革第一人”的趙鏡中教授怎么說(shuō)。
閱讀不是只聽老師闡述
“兒子在學(xué)校里表現(xiàn)不錯(cuò)，語(yǔ)文課上也積極舉手發(fā)言，可是我覺得他看書很慢，而且總說(shuō)看不進(jìn)去。”廣州市民韓女士給兒子買了很多書，但是書一直被冷落在墻角，得常常靠她催促兒子去讀，但結(jié)果往往是三分鐘熱度之后，孩子又把書放在一邊了，還總是說(shuō)“看不明白”。
對(duì)于這樣的情況，臺(tái)灣小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙鏡中認(rèn)為，教孩子學(xué)習(xí)課文和閱讀是不一樣的，學(xué)會(huì)每一篇課文里的每一個(gè)生詞、會(huì)分析文章的中心思想不一定會(huì)閱讀。他用學(xué)習(xí)騎車的例子打了一個(gè)生動(dòng)的比方，“教孩子什么是腳踏車，我們可能會(huì)介紹它的每一個(gè)部分和運(yùn)行的原理，目的是讓孩子知道腳踏車是一個(gè)什么東西。可是要教孩子騎腳踏車，告訴他腳踏車有哪些種類，它的結(jié)構(gòu)是怎么樣是沒用的，孩子們還是不會(huì)騎腳踏車。其實(shí)，學(xué)會(huì)自行車其實(shí)是摔出來(lái)的。”
趙鏡中說(shuō)，學(xué)習(xí)閱讀也是一樣的，并不是手把手地告訴孩子段意就可以的，而是要讓他“摔”，讓他自己揣摩，自己練習(xí)。孩子閱讀并不一定是要依靠老師解釋、闡述、介紹。
要為孩子營(yíng)造閱讀環(huán)境
趙鏡中介紹，2006年臺(tái)灣參加“國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究”項(xiàng)目，以此來(lái)監(jiān)控兒童閱讀能力的未來(lái)發(fā)展。全球45個(gè)國(guó)家和地區(qū)參加了這次測(cè)試。“這次測(cè)試結(jié)果對(duì)臺(tái)灣是一次當(dāng)頭棒喝，臺(tái)灣在
閱讀興趣調(diào)查中，是所有測(cè)試國(guó)家和地區(qū)中的最后一名。” 趙鏡中說(shuō)，“我們思考了一下，我們付出那么多，為什么結(jié)果會(huì)是我們的孩子成為全世界最討厭閱讀的孩子？”
據(jù)介紹，在國(guó)際間測(cè)試評(píng)比中，兒童素養(yǎng)指學(xué)生能夠理解并運(yùn)用書寫語(yǔ)言的能力，能夠?qū)ξ谋咀鲋鲃?dòng)的建構(gòu)的活動(dòng)，能從閱讀中學(xué)習(xí)，還能由閱讀中獲得樂(lè)趣等。趙鏡中認(rèn)為這些能力的提高除了依賴學(xué)校的教育，家長(zhǎng)也可以為孩子提供一個(gè)好的環(huán)境和基礎(chǔ)。
“有條件的家長(zhǎng)可以為孩子營(yíng)造一個(gè)能夠廣泛閱讀的環(huán)境。家長(zhǎng)可以為孩子朗讀，為孩子讀書、讀報(bào)紙甚至是一張廣告紙，都可以讓他們?cè)黾硬簧僭~匯量。”
趙鏡中強(qiáng)調(diào)，孩子閱讀的快樂(lè)需要在一種沒有壓力的狀態(tài)下，不用寫閱讀感想、不用做課后習(xí)題的時(shí)候會(huì)更有閱讀的興趣。而且孩子還需要廣泛閱讀，各種各樣的書籍都需要，不論是名著還是科普讀物，一些激進(jìn)的言論也可以看看，畢竟以后到了社會(huì)沒有人替他篩選，只有廣泛閱讀才能更清楚地了解社會(huì)。
(來(lái)源：羊城晚報(bào))
