生活中這樣的情景應(yīng)該不少見(jiàn)：家長(zhǎng)迫切期望孩子能乖乖的坐在書(shū)桌旁看書(shū)學(xué)習(xí)，而自己恰好好相反，每天總希望手機(jī)不離手、工作、家務(wù)累了，躺下來(lái)玩手機(jī)，即使跟孩子出去玩，一有空也會(huì)把手機(jī)拿出來(lái)，點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去。

    可孩子最強(qiáng)的能力是模仿，你所有行為和習(xí)慣，都會(huì)無(wú)形去影響他，你怎樣去做事，孩子會(huì)模仿你的行動(dòng)。所以在培養(yǎng)孩子閱讀之時(shí)，你需要先給孩子做個(gè)榜樣，放下你的手機(jī)，拿起書(shū)，多看一會(huì)。

    過(guò)早、過(guò)長(zhǎng)的接觸電子產(chǎn)品，會(huì)讓孩子變得分心和缺少延遲滿(mǎn)足感。

    在兒童心理學(xué)時(shí)有一個(gè)非常經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，叫棉花糖實(shí)驗(yàn)。這是斯坦福大學(xué)的一個(gè)教授于1966年設(shè)計(jì)并在六百多名四歲兒童身上進(jìn)行的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把孩子領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，給他一塊棉花糖，告訴他，如果他現(xiàn)在吃，他就只能吃到一塊。如果他能等到實(shí)驗(yàn)員出去再回來(lái)的話(huà)，就能吃到兩塊棉花糖。實(shí)驗(yàn)員出去15分鐘，孩子會(huì)在這段時(shí)間里想盡各種辦法抵御誘惑。有的忍不住吃掉了棉花糖，堅(jiān)持到最后的能得第二塊棉花糖。

    這個(gè)實(shí)驗(yàn)的最初目的是研究為什么有人可以“延遲滿(mǎn)足”而有人卻輕易放棄。但后來(lái)，1981年，實(shí)驗(yàn)員又開(kāi)始聯(lián)系了那些曾經(jīng)參與過(guò)實(shí)驗(yàn)并已經(jīng)成為高中學(xué)生的孩子們，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)十分令人驚訝的結(jié)果。那些選擇了等待并成功的孩子總體來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)更為優(yōu)秀，做事也更有計(jì)劃、建立的親愛(ài)關(guān)系也更深入。

    看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)卻揭示了自制力和延遲滿(mǎn)足感在孩子3、4歲時(shí)就能形成并影響一生

    在實(shí)驗(yàn)中大腦掃描顯示，兒童在開(kāi)始閱讀時(shí)，要比成人使用更多的大腦區(qū)域，而且左右腦的聯(lián)合一起才行。閱讀時(shí)大腦能創(chuàng)造新的神經(jīng)回路，并不斷加快神經(jīng)元之間的連接速度，好的閱讀能力能促進(jìn)智力發(fā)智；而缺乏閱讀能力，就會(huì)起到相反的作用，缺少刺激就會(huì)減慢神經(jīng)元的連接速度。誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考。

    給兒童講故事這個(gè)階段非常重要，數(shù)十年來(lái)的研究顯示：一個(gè)兒童聽(tīng)父母講故事的時(shí)間長(zhǎng)短，與他數(shù)年后的閱讀水平有很大關(guān)系。

    當(dāng)你每天給孩子朗讀故事，能讓孩子了解更多的詞匯、并且能提高理解的速度，讓孩子接觸更大的世界。大量研究證實(shí)，給孩子朗讀可以提高孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。美國(guó)教育的秘訣之一就是每天給孩子朗讀15分鐘。

    給孩子講故事最好的方法就是把把孩子抱在懷里讀上20、30分鐘，這會(huì)把閱讀和寵愛(ài)連接起來(lái)，只要幾個(gè)月就會(huì)讓孩子體會(huì)到閱讀的好處，并愛(ài)上閱讀。講完故事之后，可以孩子的反應(yīng)中來(lái)判斷孩子。當(dāng)你的孩子開(kāi)始要求你朗讀更長(zhǎng)一點(diǎn)的故事時(shí)，說(shuō)明他們可以集中更長(zhǎng)時(shí)間的注意力，從孩子提問(wèn)的來(lái)判斷孩子是否已經(jīng)能理解復(fù)雜的情節(jié)。

    英國(guó)一個(gè)研究閱讀團(tuán)隊(duì)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在歐洲5歲開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀的兒童，并不比7歲開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀的兒童優(yōu)秀多少。所以，過(guò)早讓孩子進(jìn)行文字閱讀是一種拔苗助長(zhǎng)。

    有的家長(zhǎng)為了早日讓孩子養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，就經(jīng)常給孩子買(mǎi)書(shū)，但買(mǎi)的很雜，遇到就買(mǎi)，這種情況往往會(huì)導(dǎo)致孩子很少看書(shū)，其實(shí)并不是孩子不愛(ài)閱讀，而是因?yàn)檫@些書(shū)可能孩子并不感興趣，正確的做法是家長(zhǎng)應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣所在，然后為他找到合適的書(shū)籍。

    在家里建立一個(gè)良好閱讀環(huán)境對(duì)培養(yǎng)習(xí)慣來(lái)說(shuō)很重要，可以給孩子買(mǎi)一個(gè)單獨(dú)的書(shū)柜，準(zhǔn)備不同類(lèi)型和風(fēng)格的兒童書(shū)籍，上面擺滿(mǎn)自己喜歡看的書(shū)，讓孩子在家里隨時(shí)都能找到合適的書(shū)去讀。

    當(dāng)孩子玩累了、心情不好、無(wú)聊或睡前會(huì)非常容易的從書(shū)架上拿出一書(shū)翻上幾頁(yè)，慢慢就會(huì)喜歡上閱讀了。

    給孩子買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，不要買(mǎi)你喜歡看的書(shū)，嘗試多個(gè)不同類(lèi)型的書(shū)，有些書(shū)可能剛開(kāi)始時(shí)不會(huì)看，但當(dāng)孩子遇到合適的地方，會(huì)自動(dòng)找到合適的書(shū)來(lái)閱讀，你要準(zhǔn)備好就可以。

    多帶孩子去書(shū)店、圖書(shū)館，可以給孩子多辦幾個(gè)書(shū)證，每一周或二周定期帶孩子去孩子圖書(shū)館看半天書(shū)。多讓孩子自己去選擇要買(mǎi)的書(shū)，有時(shí)會(huì)買(mǎi)到爛書(shū)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)學(xué)會(huì)選書(shū)。

    閱讀之后一定要有反饋，在閱讀之后鼓勵(lì)孩子“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”能增加孩子的溝通和表述能力。孩子們只有暢所欲言的談?wù)撟约核喿x的書(shū)，在互相討論中形成自己的理解，閱讀才是有價(jià)值的。

    要引導(dǎo)孩子發(fā)表自己的看法，孩子在發(fā)表看法時(shí)千萬(wàn)不要評(píng)論或貶低孩子們真心的想法，將導(dǎo)致他們對(duì)閱讀產(chǎn)生反感，讓他們?cè)诒磉_(dá)意見(jiàn)時(shí)感到放心，認(rèn)為自己的意見(jiàn)有份量，這就需要你接受他說(shuō)出來(lái)的一切，不管是對(duì)是錯(cuò)。

    在進(jìn)入討論尾聲之前，你不應(yīng)該提供個(gè)人意見(jiàn)的。即便中途被孩子要求說(shuō)出觀點(diǎn)，你要表示“更想聽(tīng)聽(tīng)你們的觀點(diǎn)”。學(xué)會(huì)讓孩子完整的表述自己的觀點(diǎn)，會(huì)慢慢培養(yǎng)孩子的自主思考能力。

    閱讀并不是會(huì)在短期內(nèi)或者幾年內(nèi)看到明顯或直接的效果，閱讀在很多時(shí)候都是隱性技能。千萬(wàn)不要覺(jué)得孩子多讀幾本書(shū)就能寫(xiě)好作文或者讓成績(jī)就一定非常好，我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)孩子，連一個(gè)作文都寫(xiě)不好，你那么多書(shū)都白看了。

    大量閱讀的效果大約在初高中才能顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)和寫(xiě)作，都需要清晰的邏輯思維能力。閱讀是積累漸進(jìn)的技能。你讀得越多，就讀得越好。讀書(shū)越多，知識(shí)和知識(shí)之間就能形成連接，發(fā)揮更大的作用，并用產(chǎn)生正向反饋。

    看完這九個(gè)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的建議，我希望作為家長(zhǎng)的你能從閱讀到行動(dòng)，從現(xiàn)在開(kāi)始每天晚上跟孩子一起閱讀或給孩子讀故事20分鐘，堅(jiān)持100天，希望在100天之后，能讓你的孩子愛(ài)上閱讀。

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